• 良好目的的三个标准：1、所确定的目的必须是现有情况 的产物。2、目的必须是灵活的，必须可以更改以符合情 况的要求。3、目的必须使活动自由开展。
7/1/2014
教育目的观
• 教育过程在它自身以外无目的，它是它自己的目的。
• 教育目的是寓于教育过程、教育活动之中，它是不断发展 变化的活动中产生的疑难问题所产生的疑难问题所形成的 副产品，是教育活动设计的结果或预期的后果。而不是由 教育过程以外的社会、政治需要所决定的。 • 具体来说，儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过 程就是教育目的。教育的本质即生长，教育目的观即“教 育无目的”。
7/1/2014
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综上，民主社会既要冲破阶级和种族的界限，还要冲
出国界，使人类出现日益俱多的接触点和互惠点。教育中 的民主概念是指，使每个人都有对于社会关系和社会控制 的个人兴趣，都有能促进社会的变化而不致引起社会混乱 的心理习惯。
7/1/2014
目的
• 目的：就是我们在特定情境下有所行动，能够预见不同行 动所产生的不同结果，并利用预料的事情指导观察和实验。
7/1/2014
• 如何理解“教育无目的”？ • 1、对教育目的应从现实与未来两方面进行认识。真正的 教育具有适应生活、准备未来的生活的双重性。
• 2、教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会 需求的适应性。 • 3、教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值 观，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职 能。教育目的必须紧密联系教育过程。
பைடு நூலகம்
7/1/2014
兴趣和训练
• 兴趣的三种意义：1、活动发展的全部状态2、预见的和希 望得到的客观结果。3、个人的情感倾向。 • 教育中真正的兴趣的出现，表现为某种教材、对象或教育 方法受到学生真正的赞赏，并且它有助于达成学生所认可 的、想要达到的学习目的。 • 教育中训练的含义：明确的目的性，思考、判断、选择、 预见的能力，讲求方法、坚持行动、确保成功的能力。
7/1/2014
• 如何理解民主社会？
• 1、古希腊时期，柏拉图希望依赖教育铸造政治和文化上 的金字塔，一哲人教育为王冠而剥夺广大奴隶受教育的权 力。民主主义教育是与此大不相同的。 • 2、18世纪启蒙时期的个人主义，高度尊重个性和宣扬教 育解放天性，却又把社会完全看成阴暗而丑恶的。 • 3、19世纪在普鲁士兴起的国家主义教育思想，把民族国 家作为实现其理想的机关，却在实施中，重新引进了个人 从属于制度的思想。
民主主义与教育
--七至十章提问与讨论
课程中心
民主社会与教育
• 杜威的教育思想是为建立民主社会服务的，“因为民主社 会就是他的理想国”（滕大春）
• 民主社会就是自由平等的社会，民主社会的教育要使人人 发挥其开拓创新的才能。在杜威看来，理想的民主主义国 家应当充分利用个人不同的却又饶有变化的才能，来共同 促进社会迈进，绝不该借口人的天赋不齐而造成（教育上 的）阶级鸿沟。
7/1/2014
• 如何把握兴趣和训练的统一？ • 1、兴趣和训练是相互统一的，是有目的的活动的相关的 两个方面。
• 2、关注学生内在需求，培养学生的真正兴趣。
• 3、进行正确的训练，把握训练的度。
7/1/2014
谢谢