二年级下册雷雨课文教案（精选12篇）二年级下册雷雨课文篇1教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察。
教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时教学目标：1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学过程：一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。
一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
2、雷雨后：一条彩虹____在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计：前：乌云大风闪电雷声雷雨中：下雨雨大雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)后：天亮了太阳出来了二年级下册雷雨课文教案篇2教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。
并启发我们要善于观察和发现。
2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。
他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。
多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。
教学策略及教法设计：根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。
其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。
利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。
因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
教学过程设计及分析：一、激情导入1、(出示谜面)师：小朋友喜欢猜谜吗?(喜欢)那听好了。
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
(雷)。
②千根线，万根线。
不粗不细，顶天立地。
(雨)合起来是——(雷雨，同时板书)【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。
】2、师：小朋友们真聪明。
那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。
二、回顾前文，整体感知师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢?生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。
(师板书)【帮助学生理清课文描述顺序】三、朗读感悟，想象画面(一)研读1-3自然段。
1、(课件出示雷雨前图)。
师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。
生：这幅图画的是雷雨前的景象。
(引导学生说完整的话)师：你的眼力真好!说得真准!同学们能看着图说出四字词语或。
【调动了学生视觉感官，促进了形象思维活动的展开，从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。
】2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。
下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的?打开课本80页，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。
提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢?我们一起来交流交流。
3、(课件出示句子，指导朗读)比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好?为什么?师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗?【让学生进行比较朗读，在这一读一对中，学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热，并且读得兴趣盎然。
】师：小朋友们的表现真是太棒了!4、师：紧接着又发生了什么变化?生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀?【抓住重点词语指导朗读，提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。
】5、生齐读6、师：听同学们读得这么好!老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗?(欢迎)(课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
)师：请同学们闭上眼睛想象画面。
(师范读生评)【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。
】7、师：谢谢小朋友们的夸讲。
蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢?8、师：小朋友们的知识真丰富呀!你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。
(边说边画闪电)(课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响)指导朗读并用越( )越( )说句子。
【让学生用什么越来越怎么样说句子，是对知识的复习，激发学生发言的积极性，增强自信心。
】9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。
【老师用多媒体呈现雷雨前图，引导学生看图说完整的句子或词语，然后让学生受到图画的感染，无需老师指令，就迫不及待地进入文本，自然而然读得入情入味，从而感悟到雷雨前景象的美。
】(二)感悟4-6自然段，想象雨的变化。
1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象?请同学们自学课文4-6自然段。
老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。
(课件出示)自学提示：(1)抓重点词句，感受雷雨特点。
(2)感情朗读课文，想象雷雨画面。
【使学生有的放矢的进行自学。
】2、学生汇报3、比赛朗读2、3、4自然段。
【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。
】(三)研读第7、8自然段1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。
这雨后又是怎样的一副景象呢?现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、(出示课件) 师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。
(生默读)提问：雨过天晴，你看到了什么?谁能把你这种愉快的心情给读出来吗?(师指导朗读)3、师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢?4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。
那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗?(愿意)就请你们齐读一遍吧!(生齐读)【让学生更进一步地品读课文，学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确，为学生以后的表达提供语言储备，起到一个好的导向作用。
】四、作画感悟，加深理解1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。
那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么?(愿意)请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。
比一比，看哪个小组完成的最棒。
然后派代表到黑板上作画。
这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。
(生画画 )2、汇报展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。
让学生把这场蕾雨的美景给画下来，这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。
】五、小结、布置师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。
希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。
板书设计： 18、雷雨。
前：乌云大风闪电雷声。