（二探索新知，探究分类方法
1、教师适时出示课件（出示两间房间进行对比)，讨论交流中体验到生活中需要分类。
让学生在同桌交流后,举手上台说说怎样进行分类整理。
这一环节出示凌乱和整洁的房间,是学生熟悉的画面,鲜明对比,体现了浓郁的生活气息。教师适时地把学生的无意注意引向有意注意,激发了学生的探索欲望;另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力,使之感受到数学知识在生活中的重要意义。
3、教学重难点:
教学重点：初步感知分类的意义。
教学难点：学生能选择不同的标准对物体进分类。
4、教学准备：课件
二、说学情分析
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助,进一步训练孩子的口头表达能力。
一、说教材
1、教材的地位及作用
“整理房间”是第四单元第一课时，教材创设了一个非常有趣的情境活动——整理房间。通过“画一画”“分一分”等一系列活动让学生感知分类,学会分类,初步养成有条理地整理事物的习惯,并渗透爱劳动、爱家庭的观念，进而为今后学习在同一标准下的一致性分类和不同标准下的多样性分类打下基础。
(课示淘气和笑笑的房间进行比较)
通过参观对比，孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻,就要把它们分类摆放，这节课我们就先一起来帮淘气把物品分类，然后出示实物让学生按照玩具、文具、食物给物品分类。先同桌讨论好，再请同学上台实际分一分。这一环节的设计为学生创设生活展现的情境,把教材内容与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学知识的用途，体会到生活离不开数学，数学源于生活，学生体验了分类,从而引入教学。
四、说教学过程:
本节课我主要设计了五个教学程序:
——创设情境, 感知分类
——探索新知，探究分类方法
——实践应用，延伸知识
——课外延伸,应用分类
——互动评价，课堂小结
(一)创设情境， 感知分类
课前谈话:“老师请女同学站起来,男同学鼓掌。”“我们根据性别不同把同学们分成了男生和女生，就像刚才这样的过程我们叫做‘分类’”。笑笑和淘气的妈妈去外地出差了，妈妈不在家时,他们的生活会是什么样呢？现在淘气和笑笑邀请你们参观他们的房间。
《整理房间》说课稿
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北师大版一年级数学上册《整理房间》说课稿
博罗县长宁中心小学 游凤
各位领导,老师:
下午好。我今天说课的内容是北师大版一年级数学上册第四单元第一课时。下面我从说教材、说学情分析、说教法学法、说教学过程、说教学板书这五个环节进行说课。
三、教法学法:
新课标指出:教师在整个教学活动中都是一个引导者、组织者与合作者。始终把学生当作是学习的主体,但一年级学生的特点是活泼、好动,知识和思维有局限性,针对这种情况,我采用了以下几种教法学法:
•1、情景教学法。
•2、游戏教学法。
•３、小组合作法。
著名的心理学家布鲁纳说过:学习者不应是信息的被动接受者，而应该是主动获取知识的参与者。为此,在本节课的设计当中，我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则,让学生积极主动地参与教学的全过程。
2、(出示笑笑房间图）这是笑笑的房间，看到笑笑的房间你有什么感觉？ (干净整齐)
师：你为什么觉得她的房间整齐？
生:因为笑笑把物品都分类放好了……
师：大家仔细看看笑笑的房间是怎么整理的。 边看边总结:
（出示课件)1、桌子和椅子放在一起，摆放整齐。
2、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(１）认知目标：让学生通过操作实物或实物图片,能够选择不同标准对物体进行分类,掌握分类方法。
(２）能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力。
（3)情感目标:让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。