加涅的学习目标分类体系简述
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加涅(1916—)美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。

20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：
一、言语信息
能用语言陈述自己习得的内容，这里的知识是回答世界是什么的知识。

它对学生的能力要求主要是记忆。

二、智慧技能
能用概念、符号、规则(原理、法则、公式、定理等)分析解决问题，这里的知识是回答怎么办的知识,它对学生能力的要求主要是理解和运用概念和规则的能力,进行逻辑分析的能力。

智力技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四类，由简单到复杂构成一个层级的关系。

三、认知策略
调控自身内部的心理活动，这是一种对内调控，学会如何学习的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。

四、态度
对人或事的选择倾向，这是通过学习获得的内部状态，这种状态影响个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

加涅提出三类态度：儿童对家庭和其他社会关系的认识;对某种活动表现出来的积极的喜爱的情感，如音乐，阅读，体育锻炼等;有关个人品德的某些方面，如爱国家，关切社会需要和社会目标，尽公民义务的愿望。

五、动作技能
习得熟练的连贯动作，也被称作操作技能。

在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。

比如智慧技能又分为“辨别—概念—规则—高级规则”四个层次;认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。

对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。

加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。

“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是针对教育评价的需要来构想的;加涅的教育目标分类是为了改进教学设计的。

加涅从另一角度建立的教育
目标分类体系，起到了布卢姆理论所不能起的作用”。

但是，有的人则认为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。

是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。

”为证明二者相同，还特意列表作了类比：
布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较：
布卢姆分类系统 (一) 认知：1.知识;2.智慧技能：领会、运用、分析、综合、评价(二) 情感 (三)动作技能
加涅分类系统 (一) 认知：1.言语信息 2.智慧技能：辨别、概念、规则、高级规则(二) 态度 (三)动作技能
上述两种看法，前者强调二者的异，后者强调二者的同，二者各强调了一个侧面，论述都有一定道理。

其实，这两种分类是有同有异，大同小异，不要只看到这一方面而忽视。