人教版八年级生物上册第一章第四节《鱼》
教学设计
[教学思路]
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。

之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物学习过程中，有了“观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，所以，对于“观察鲫鱼的形态、结构”实验活动应该可以顺利完成，并总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。

[教学目标]
知识与技能
1、说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。

概述鱼类的主要特征。

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

3、关注鱼类与人类生活的关系及合理利用和保护。

过程与方法
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。

情感态度与价值观
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。

[教学重点、难点]
探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

[课时]1课时
[教学辅助材料]鱼的骨骼标本，6条鲫鱼及保鲜盒，黑墨水及注射器，有关课程课件。

一、导入新课
1、展示“年年有余”的剪纸图片
导入：年年有余对于每一个中国人而言都不陌生，几乎所有和传统习俗有关的节日都会提到年年有余，取的就是鱼字的谐音。

2、展示“女子饭团吞鱼刺，食道化脓丢了命”新闻
提问：我们在生活中应注意细节，那么鱼刺属于鱼的什么结构？
总结：鱼刺是鱼骨骼的一部分。

二、教学引导及点拨
1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片
引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。

（在图片中用红色箭头指示）
总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。

（板书脊椎动物）
提示:还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。

（板书无脊椎动物）
2、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。

提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？
3、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。

而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。

板书“鱼”
老师讲解：我国有着漫长的海岸线、众多的江河湖泊，因此，鱼的种类十分丰富。

4、图片展示常见的淡水鱼和海水鱼
概括：鱼的主要特征：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。

5、观察与思考：指导实验
展示实验要求
①观察鲫鱼游动时的运动部位（当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？）
②观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？）
③尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。

讨论：
（1）鱼的外形有什么特点？这对鱼的水生生活有什么意义？
（2）有人说鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？
（3）水流入鱼口后，从什么地方流出？流入和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
巡视课堂，指导学生如何观察并了解学生掌握情况。

引导回答。

⑷指导学生观察口和鳃盖的张合及黑墨水的流动。

板书“水流→口→鳃盖后缘”
⑸、展示鳃盖下的鳃图片
指出：水流经过了鳃盖下的鳃。

⑹提问：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
引导回答。

归纳总结鱼的结构特征适合水中生活。

学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结构与功能相适应的生物学观点。

自主阅读
阅读教材20、21页，了解主要的淡水鱼和海水鱼；阅读教材23页，了解鱼与人类生活的关系。

强调：合理利用和保护鱼类资源
三、课堂小结
PPT展示鱼的主要特征：①生活在水中；②身体一般呈流线型，能减少阻力；③体表常有鳞片覆盖，起保护作用；④用鳃呼吸；⑤通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。

四、当堂检测
1．提问：
（1）鱼类有什么共同特征？
（2）什么样的动物是鱼？
（3）什么样的动物不是鱼？
2．讲解：我们知道了鱼的共同特征，就可以根据这些特征来判断某种动物是不是鱼。

一般来说，在判断某种动物是不是鱼的时候，主要看它们身体的特征，即是不是有鳞、鳃和鳍。

五、作业设计配练P7-8页练习题1-13题。