基尔霍夫定律(说课槁)
教材：《电工电子技术及应用》
教材分析
1、教材的地位和作用：
基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。

2、教学目标：
(1).知识目标
使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。

b、使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。

(2).能力目标
培a养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。

培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑、思维能力。

培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。

a、培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。

C、
(3).德育目标
b、培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。

3、教学重点及难点:
a、教学重点：基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。

b教学难点：(a)•节点的含义和列回路电压方程式；(b).r义上的基尔霍夫定律。

教学方法及教学手段:
1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向；
2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题
括本质，最后由学生做出相矢结论。

3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。

三、学法指导
在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的 看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的 矢系'启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。

四、教学程序设计:
1 复习与定律相矢的概念 参考方向；
、提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向；引入电路的基本名词一一支路，节点
2 教学程序说明
步骤1 ：
参考方向是与基尔霍夫密切相尖的一个概念，明确它有利于学生根据基尔霍夫定律建立方程 式
时，树立列方程式的自信心。

步骤2 ：
电路中各电流之间和电压之间是否存在一定的联系？有何规律可循？
aO al ■
2
3
J1 f L
1 f
后'下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析
论证归纳
及回路；基尔霍夫定律的含义；
广义上的基尔霍夫定律； 小结
并布置相矢练习。

bO bl步骤3:引入新内容：（支路、节点和回路）
通过以上几个基本电路图的讨论，让学生明确与基尔霍夫相矢的几个电路名词
支路、节点和回路，为学生学习基尔霍夫定律作好相应的知识铺垫。

步骤4:
R1
II12 R3
1基尔霍夫电流定律:
结论：2 i = 0 即：订+i4-i2-i3-i5=0
进一步分析可得出：工i进=2 i出即：订+i4二i2+i3+i5 ■+ 51
2、基尔霍夫电压定律:
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（丁世国
由・AII即m
［口i nOs. nsnEnw-nEsfl
占,ua-u2tiJiti n
■+ 51
135-1)3-UI-II 扎 UZ=U?tUI
US1-U41^112-
113=4 盂.ut-nintra-«3
;比较分析后得出：2u 相同二2u 相反
进一步分析还可以得出：同一电路中同一回路所列的电压方程式与选取的
回路方向无矢。

用一实际电路给学生进行讨论分析，由学生采用独立或讨论的方式，列出电路的电流方程式 和电压方程式，检查学生的掌握情况。

霍夫定律
1、 参考方向由谁来确定及电压参考方向的标注；
2、 节点的定义及节点电流方程式，由学生用自已的语言总结，教师再加以归
电路中回路定好后的电压方程式，是否与所定回路的方向有矢； -Hjn
结论： 2 u = 0 IT4 ■+ U2 SSffn U2 U3 D1-0 s' nz^ii34-n| J
IJ6+U4+U2-U3-0
或.U5+U4>UZ=U3 I 维法，让学生分组讨论，教师加以引导，步
骤6 :
小结：
U2-U3-U1-0 实， 112 二 IIS+IH
U5+UA+02-U3S0 Si
后由学生自已总结出相矢的结论。

采用逆向思最 U
4
4、广义基尔霍夫定律。

习题：课本P23页1・3、1-4，P24页1-7、1-8板书设计 、本次解决的问题（3分钟） 三、电路的基本概念（8分钟）支路定义及电路图略
节点 定义及电路图略
回路 定义及电路图略
四、基尔霍夫电流定律（6分钟） 基霍夫电流定律（9分钟） 五、广义上的基尔霍夫电流定律及电压定律（8分钟）六、小结 （6分钟）及相矢的作业布置 、复习参考方向（5分钟） 电路图略 定义及电路图略
定义及电路图略
电路图略。