100-56=44100-56-29100-（56+29）
44-29=15（元）=44-29= 100-85
=15（元）=15（元）
口答：小华还剩15元。
学生小组讨论后班内汇报，可能说出：100-56+29
=44+29
=73（元）
学生说看法，明确应该先算“花了多少钱”。
学生说先算什么，后算什么，
100-（56+29）
= 100-85
= 15（元）
学生独立完成后集体订正。
学生先独立完成，再全班交流。
学生汇报本课学习收获。
板
书
设
计
连减和带小括号的加减混合运算
三、实践与应用
1、组织学生完成“试一试”。
重点引导学生说说从三道数相等、运算符号不同的算式中发现了什么？
2、组织学生完成“练一练”中的习题。
四、全课小结。
学生仔细观察情境图，可能说出：运动鞋的价钱是56元，书包的价钱是29元。
小华带100元钱到商店买了一双运动鞋和一个书包。小华还剩多少元？
学生独立计算。
学生班内交流，汇报时可能出现的算法：
（1）100-56=44
44-29=15（元）
（2）100-56-29
= 44-29
= 15（元）
（3）100-56-29=15（元）
学生先在小组内讨论，汇报时可能说出：可以先算“买一双运动鞋和一个书包，一共花了多少钱”算式是：
56+29=85
100-85=15（元）
质疑：为什么这个综合算式的结果出错了？
教师讲解：在数学算式中有一个规定，把分步计算的算式写成一个算式，要把先算的用小括号括起来。
（4）教师列出有小括号的算式，引导学生按顺序算一算。教师相应板书：
100-（56+29）
= 100-85
= 15（元）
（5）总结运算顺序。
板书：在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。
教师相机板书学生出现的算法。
（1）100-56=44
44-29=15（元）
（2）100-56-29
= 44-29
= 15（元）
（3）100-56-29=15（元）
2、认识小括号
（1）提出大头蛙的问题，组织学生讨论，汇报。
（2）引导学生思考蓝灵鼠提出的问题：“你能把这两个算式写成一个算式吗？”
（3）重点介绍小括号
掌握带小括号的混合运算的运算顺序，体会运算顺序的合理性。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
课件出示教材第10页商场购物文字情境图，让学生说一说了解到的数学信息和问题。
二、探究体验
1、组织学生解决问题。
（1）组织学生列出算式。
（2）组织学生交流汇报，当学生出现竖式计算时，教师重点引导学生说一说连减的运算顺序。
课题
二（3）连减和带小括号的加减混合运算
（教材10-11页）
课时
1
教
学
目
标
1、掌握连减和有小括号的加减混合运算的顺序，能正确进行计算；
2、结合具体情境，经历自主探索连减和有小括号的运算顺序的过程。
3、在解决简单问题的过程中，了解同一个问题可以用不同方法解答，增强数学学习的自信心。
重点难点Biblioteka 连减和有小括号的加减混合运算的运算顺序。