湛江市2016年小学科学高效课堂比赛
《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
任教老师：南三中心小学何真祥
【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。

对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。

《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。

在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。

探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。

【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。

【教学准备】
小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。

教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。

【教学过程】
一、创设情境：
1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。

谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬
3、实验证明，这是一条真正的磁铁。

这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。

老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。

想不想看？
（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。

）
4、这是怎么回事呢？
2、学生交流。

（磁铁各处的磁力不一样）
(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。

利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。

小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。

面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。

)
二、探究“磁铁什么地方的磁力大？
1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。

为了研究的方便，我们选用条形磁铁。

（板书：课题磁铁）
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。

3、这只是大家的猜测。

科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗？
5、学生讨论并交流各自的想法。

6、老师介绍自己的方法。

（讲清实验注意的事项）
7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。

不要忘记把实验结果记录在表上。

8、学生动手实验。

9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息？
10、中间回形针个数为零？是不是没有磁力呢？
（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）
（此处为了科学的严谨性。

）
11、小结。

科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。

磁铁有两个磁极。

（板书强弱定义）
（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。

）
三、磁铁两极的研究。

1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？
2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。

这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。

我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。

（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。

）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。

教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。

而是在这一课中对两个未标明磁
极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？）
8、汇报交流。

(板书：定理)
9、小结、延伸。

当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。

那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。

我们下节课再说。

（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。

学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。

）
四、课堂小结
今天我们学到了什么？
五、反馈练习
老师考考大家，看大家学得认不认真。

(教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。

贯彻高效课堂的理念。

最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-结论)
小学科学实验报告单（三下4-○3）
我们的学校： 实验的时间：2016年11月 日
我们的班级： 合作小伙伴：
实验一：条形磁铁哪里的磁力大？哪里的磁力小？
猜测：
A B C D E 回形针个数 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
我们的结论：
实验二：两条磁铁的两极相互靠近时，会发生什么情况？
我的猜测：
实验结果：用 表示相互排斥 ，用 表示相互吸引。

1、 2、
3、
4、
我们的结论：
（ ） 步骤： 1、 在磁铁两端标明
A.B.C.D 。

2、 将两条磁铁相互靠近，观察结果，用 表示相互排斥的情况，用 表示相互吸引的情况，把实验的结果记录下来。

A A A A B B B B C C C C D D D D 实验步骤： 在磁铁上取5个点，在每个点上吸上回
形针，观察这点吸引回
形针的个数，并做好记录。

（ ） （ ） （ ）
课堂练习
一、填空。

1.条形磁铁中间部分的磁力（），两端的磁力（）。

2.磁铁上磁力最强的部分叫（）。

3.磁铁的磁极有（）个。

4.条形磁铁的两极相互靠近时，相互间会（）或（）。

二.判断。

1.条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。

（）
2.没有标识的两块磁铁相互接近的实验中，各组的同学的结
果不同，是因为各组给磁极标的字母是随机的。

（）
三.挑战题。

有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。

其中一块是磁铁，一块是铁块。

现在把它搞混，你不用任何辅助器材，能判断出那块是磁铁吗？
课后反思
1、挂回形针的实验部分学生的操作出现错误，因为学
生不理解正确方法的科学意义。

对三年级的学生还是预设不足。

2、学生不能提出自己的实验方案。

教师缺乏引导。

3、实验的小组多，教师未能全面了解学生的情况，未
能让每位学生得到成功的体验。

4、这节课选用的磁铁中间磁力太弱，三个点的回形针
个数为零，不能体现磁铁磁力的变化规律。

但还是尊重学生的实验结果，从而简化了知识点。

5、一节完美的科学课的因素太多，教师在学生预设，
硬件的配备等方面要准备充足。