22冬阳童年骆驼队一、直击课题，导入新课师：还记得我们本册书的第一课吗？作者是谁？谁知道林海音跟大家说说？生1：《窃读记》，作者是林海音。

生2：林海音，原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。

1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。

一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。

生3：《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视作她的代表作。

它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。

它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。

八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。

师：同学们课前搜集到的资料非常全面，今天我们就学习《城南旧事》的序言《冬阳童年骆驼队》（板书课题）师：请同学们读读课题，看看这个题目有什么特别之处？生：我发现三个词语中间有一个黑点的标点符号。

师：你观察的很仔细，这个黑点，叫做间隔号，它将课文的三个部分间隔开来，一目了然，同学们在平时作文中也可以尝试这种方法。

师：你能用这三个词语描绘一幅怎样的画面？生：我仿佛看到了在暖暖的冬阳里，一群带着驼铃的骆驼队缓缓走过来，给小英子的童年带来了很多美好。

二、夯实基础，整体感知师：多美的画面呀，《冬阳童年骆驼队》这幅美丽的画面把我们带进一个怎样的童年故事。

让我们一起走进小英子的童年。

师：在这段话中，有两个字比较难写，谁来提醒一下大家？（课件出示课文段落）生1：我想提醒大家“嚼”这个字，右边部分的下面不是“既然”的“既”。

生2：我想提醒大家“卸”这个字，左边竖是一笔下来，不能断开。

生3：“嚼”这个字我查了字典，有两个读音“jiao”和“jue”。

师：“嚼”这个字在课文中就出现了两次，请同学们来看这两段话，自己读一读，看看“嚼”应该念什么。

（生自由读）师：请这位同学来读一下。

（生读）师：解决了字词问题，现在请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读一遍课文，读准字音，读通句子，边读边思考课文围绕骆驼写了哪几件事？生1：学骆驼咀嚼、和爸爸谈论驼铃的用处。

生2：还有想给骆驼剪一剪毛和夏天时候问妈妈骆驼们都去哪了。

（生读，点名交流，教师归纳板书：学咀嚼谈驼铃剪驼毛问骆驼）三、细读文本，小组合作师：课文就写了这4件事，你对哪件事最感兴趣？你们都有自己最感兴趣的事儿，接下来咱们先在小组内讨论确定一件最感兴趣的事，请看大屏幕。

请一位同学读读要求。

（一生读要求）课件出示小组合作要求：1、小组内选取一个最感兴趣的片段，反复读，仔细品味，抓住关键词句谈谈你的感受。

2、每位同学都要参与，看看谁的感受最与众不同，谁能读出自己的感受。

3、不明白的地方注意听其他同学的看法。

四、汇报交流，品读提升师：你们小组抓住了哪些关键词句进行体会的，跟大家汇报一下。

生:我们小组最感兴趣的事是学骆驼咀嚼。

我来给大家读一下。

（其他同学补充感受）师：孩子们，看骆驼我竟然看呆了，什么让我看呆了。

生：骆驼奇怪的吃相。

师：哦，这奇怪的吃相让我看呆了，我觉得你可以读得更好一点，让大家都看呆了，谁来试试看。

（一生读）师：还有什么让我看呆了？骆驼的模样让我看呆了。

谁还来读一读？（一生读）你从三个那样中读出了什么？自己读读看。

生：我从三个“那样”感觉出骆驼的吃相真的是太奇怪了，所以作者忍不住用了三个“那样“。

师：对于这个孩子来说，这种动物太奇怪了，他简直看呆了。

你能把这句话读好吗？自己试试看，待会再请同学读。

你们知道那个时候小英子几岁吗？生：五岁。

师：那个时候英子才五岁啊，五岁的孩子正是对什么都感兴趣的时候，这长相奇怪的骆驼呢，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，也只有5岁的孩子才会对什么都感兴趣。

师：小英子一下子看“呆”了。

课文中还有一个字跟呆的意思差不多你能找出来吗？生：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

“这句话中用了一个”傻“。

师：现实生活中我们说一个人呆傻是什么意思？文中是什么意思？生：文中并不是贬义，而是说的那种可爱的表现。

师：呆得可爱，傻得纯真。

我们再回过头来，听老师读。

（师范读）师：同学们对骆驼可能比较陌生，但是对于这些小动物来说，就非常熟悉了。

你能模仿文中描写骆驼的句子来写一写这些小动物吗？（课件出示：兔子、猫、狗、仓鼠、蚕的图片，学生根据句式仿写句子。

）生1：我站在兔子的面前，看它吃饭的样子：那样呆呆的眼神，那样蠕动的嘴唇，那样萌萌的样子。

它咀嚼的时候，三瓣嘴动来动去，耳朵也跟着一晃一晃的，感觉没有什么比它吃着东西更重要的事情了。

生2：（略）……师：关于骆驼的事情还有哪些，我们再来看下一个生活片段又给了我们怎样的感受呢？我们一起走进谈驼铃。

师：这父女俩在谈论什么话题呀？生：骆驼为什么带铃铛？师：课文中告诉我们父亲的观点是什么？女儿的观点是什么？生1：父亲的观点是驼铃可以驱赶野兽。

生2：女儿的观点是赶骆驼的人怕旅途寂寞。

师：对同一个问题却有两种截然不同的观点，你更喜欢谁的？可以说说你的理由。

生1：我喜欢小英子的观点。

因为她的想法很单纯，很可爱。

生2：我喜欢父亲的观点。

因为驼铃的作用就是驱赶野兽，保护驼群，爸爸知道的很多。

师：爸爸的想法很有道理，小英子的想法似乎也很有道理，就让我们把这两种不同的想法，通过朗读表达出来吧，同桌合作读，读出不一样的感觉来。

（分角色读）师：是呀，孩子的想法总是那么美好，你们也是孩子，那在你的你觉得铃铛有啥用？生1：铃声起到震慑野兽的作用，那样他们就不敢靠近了。

生2：也可以起到装饰的作用，挂在脖子上很好看。

生3：铃声还可以提醒别人骆驼队来了，人们可以出来做生意了。

师：同学们也和小英子一样，有很多不一样的想法，同学们要继续保持这种纯真哟。

师：小英子跟爸爸谈论的事情只有这一件吗？生：不是。

师：孩子的心里总有无数奇奇怪怪的想法，就这样，清脆的驼铃声载着小英子无数美好的想象回荡在北京城南的大街小巷，冬天快过完了，春天就要来了，又发生了什么有趣的事呢，咱们再来读读这段话，你又有什么样的体会？生：小英子满脑子都有很多奇怪的想法。

师：老师有一个发现，看这两句话，你有什么发现？生：小英子把骆驼的毛比作了袍子，写拉骆驼的人和骆驼一样。

师：为什么写人跟骆驼一样，而不写骆驼跟人一样呢。

怎么拿人跟动物去比？生：因为小英子喜欢骆驼，觉得他们就是自己的朋友，而不是动物。

师：是呀，在五岁小英子的眼里，骆驼是自己的朋友。

这就是孩子看世界的眼睛，在他的眼里人和动物是平等的。

也只有身处童年的孩子才有这样的想法。

师：骆驼背上的麻袋空了，在叮叮当当的驼铃声中，骆驼走远了，可是小英子对骆驼的牵挂始终没有停止，春天过去了，夏天过去了，还不见骆驼的影子，我们的小英子在一遍又一遍的问妈妈：（屏幕出示“问骆驼“片段，师生共读）师：你听出了妈妈的什么？听出了小英子的什么？生：妈妈因为小英子总是问，所以有些不耐烦。

而小英子则是爱问问题，对什么都充满了好奇。

师：小英子总是问总是问，她还可能问什么问题呀？生1：骆驼为什么冬天来，夏天又走了？生2：骆驼为什么长得那么奇怪？生3：它背上的两个驼峰有什么作用？……师：这些问题做妈的又怎么能回答上来呀！这就是孩子，孩子的脑海当中总有那么多问不完的问题。

师：在一个又一个的小问号的陪伴下，（出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不复返了。

）师：你读出了什么？生：一种忧伤，童年一去不复返的伤心之情。

师：你们知道林海音写这篇文章的时候多大吗，猜猜？生1：30生2：50师：42岁。

所以当他回忆起童年这些往事，“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

！”何止是这些，“冬阳底下跟爸爸谈论驼铃的事，我也不会再做了。

所有的事我都不会再做了。

虽然我不会再做这些傻事了，可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”师：她还会想念哪些景色和人物呢？生1：想帮骆驼剪毛。

生2：问妈妈骆驼去哪了。

生3：一起玩的小伙伴、赶骆驼的人。

……师：这是怎样的想念你知道吗? 听听林海音自己说的吧？（师读）师：是啊，这座古城留下了我童年所有的美好，我一生的一半生命都在那里度过，那里的一草一木一人已经都让我铭记于心。

于是我对自己说，把他们写下来吧，就这样我写了一本《城南旧事》，这里边一个个的小故事传递着林海音对童年生活的无限眷恋。

五、推荐阅读，积累运用师：我的童年结束了，就这样，我默默地想，慢慢的写，我的眼前仿佛又看到那幅美丽的画面：冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

师：还有一年的时间，我们就要小学毕业了，我们也将告别最美好的童年时代，可是童年有那么多值得留恋的事，老师想对你们说，把它们写下来吧，你们也对自己说：把它们写下来吧，让童年成为我们生命中永恒的记忆。

六、作业研究，知识迁移师：下课后，同学们想一想自己的童年的趣事，为自己的童年写一个生活小片段吧。

师：这节课就上到这里，下课。