• 而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的 游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上2021/2/22
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• 2、现实的社会环境
• 当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长 环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场 所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力 场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就 会形成一种暗示：武力比智力更有价值。 这是非常危险的。道德品质不是靠灌输的， 它是靠大人们身体力行传授给孩子的。在 校的学生还没有确立正确的是非观念，很 容易就被身边这种不良的环境同化掉。
202的1/2/2各2 种错误，更不必说去纠正他们了。 20
• （三）学校的原因
• 学校是学生接受正规教育的场所，但是由于 各种因素，学校与青少年暴力存在一定的因 果联系。正如犯罪学者正如犯罪学者娜妮. 丁.西格尔在《青少年犯罪》中所说：“由 于学校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青 少年大部分时间在学校度过，青少年犯罪和 学校之间存在某种关系是符合逻辑的”。学 校方面导致校园暴力行为发生的主要表现为：
保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，
我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于
应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
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(2)应对暴力，临危不乱
①遭受语言暴力时的自救 应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：
• 一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定
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案例五：老师教育方式不当或因体罚学生， 引发师生之间的暴力伤害等等。
• 一位高中老师，在课后批评教育了一名高 二男生时因拍了一下该男生的肩膀，没想 到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准 备好的裁纸刀去报复老师，结果造成了重 伤害。
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案例六：所谓“义气之争”，用暴力手段争 长短。
• 9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、
宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同 之处。
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各种欺负行为
• 在受害者发表言论时不尊重受害者，只顾做自己 的事，与附和者谈话，甚至故意打断、反对、找 碴。
• 在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。
• 进行自由分组活动时，不愿意或拒绝与受害者一 组；若与受害者一组，其他组员通常会表示不满。
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各种欺负行为
1、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。 2、对受害者施以重复的物理攻击，攻击其身体或 物件。例如：拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉 扯头发及对射橡皮筋等。 3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和 受教权、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑 受害者。 4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
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• 2、压力
• 学生的压力有各种各样，而很大一个因素就 是学习的压力。学生的首要任务就是学习， 考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。 而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因 还来自家长。从小家长就强迫小孩子参加各 种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休 息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动 往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情 绪。
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（一）学生自身的原因
• 1、学生身心发展不平衡 • 一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理
也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能 力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别 是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的 行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。
自己。五是调整心理。六是法律维权。 ②遭受行为暴力时的自救 如果被攻击者殴打，我们该怎么办？
一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现， 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那 么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。
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• （四）社会的原因
• 我们处于一个社会结构急剧变化的时代， 各种社会变化和社会问题使得整个社会的 价值观变得混乱。
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• 1、暴力文化
• 很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很 多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些 影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见 得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的 暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能 力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、 欣赏暴力，乃至使用暴力。
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• 4、法律意识淡薄
• 在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意 识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为 会引发什么样的后果和责任。
• 5、受害者忍气吞声或以暴制暴
• 受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍 气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者 的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君 子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴 力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循 环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴 趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力， 反而会使自己深陷其中动弹不得。
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• 3、不良交往
• 随着年龄的增长，学生会开始选择和 同龄人交往并融入群体里面，这个时 候，家长和老师不再是学生的模仿对 象，为了在群体里面占有一席之地， 学生往往会选择被同化。而未成年人 的思想往往很不成熟，如果受到不良 团体的挑拨和唆使，很容易就会实施 犯罪造成危害后果，并在实施过程中 往往不具有罪恶感。
校园暴力原因及解决
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远 离 暴 力 校 园
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走 进 幸 福 云 城
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提问：
• 回顾你以前的经历，是否曾经受到校园暴力？ • 你觉得什么是校园暴力？
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• 校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校
园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实 行多是九年制的义务教育制度，受害者会 长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复 杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心 理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
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1、校风校纪
很多学校管理不善，不能形成良好的校风校 纪。学校对学生管理不严，导致学校秩序混 乱、学生纪律涣散、早恋、抽烟喝酒、黄色 书籍泛滥等等，学生易感染恶习，滋生校园 暴力。
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• 2、应试教育
• 升学率是学校的目标，也往往是评价一个学校好 坏的标准。虽说从小就被灌输“德智体全面发 展”，但是，学校往往注重知识教育而忽略了美 德和品德。教师对学生的评价也是把学生的学业 情况作为最重要的依据。优等生在学校里受捧， 而差生则往往被忽略掉。每个人都渴望被关爱、 被接纳，为了得到关注，他们往往会采取某些暴 力手段如打架斗殴来引起老师的关注。但是学校 处理这些问题时太过简单化，为了片面追求升学 率，对不好的学生听之任之，放任自流，处分、 记过、开除，把这些学生毫不留情地推向社会。
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案例三：勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼 利诱
• 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她 借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。
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案例四：因为一些小事就大打出手，恶意伤害 他人身体。
• 19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮 球。同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会 打球，尚某感觉在女同学面前丢了脸，心里很不 舒服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发 生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及 防的苏某倒在地上死亡。
• 敲诈、强索金钱或物品。
• 画侮辱、猥亵、负面的图案，或书写脏话、性暗 示文字。
• 施以网上欺凌（Cyberbullying），即在网志或论 坛上发表具有人身攻击成份的言论。
• 以各种整人方法恶整受害者，如拿白胶涂在椅子 上。
• 纠众殴打受害者。
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角色
•
欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，牵
• 传播关于受害者的消极谣言和闲话。
• 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随 命令。
• 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
• 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种 族、收入水平、国籍、家人或其他。
• 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
• 敲诈：强索金钱或物品。
• 画侮辱画。
校园欺凌也是校园暴力的一种！
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欺负行为
• 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
• 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌 掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
• 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。
• 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自 己的情况下发生。
涉的学生可分为几种：
•
·欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常
还带领其他同学参与其中。
•
·受害者（英文：Victim）受到欺凌。
•
·协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直
接参与欺凌行动。
•
·附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的
行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。
•
·保护者（英文：Defender）安慰及支持受害
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各种欺负行为
• 5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为， 威胁受害者听从命令。
• 6、在各方面让受害者遭遇麻烦。
• 7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等，使 受害者招致处分。