《羚羊木雕》教案
教学目标：
知识与技能：
积累“攥、怦怦、树杈、形影不离”等词语；
培养阅读水平，提升朗读水平。

过程与方法：
使用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。

情感态度价值观：
启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重点：分角色朗读，把握人物个性化语言。

教学难点：通过人物个性化语言，揣摩人物性格特征。

教学方法：朗读法，引导法，
教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学内容及步骤：
一、导语
在物欲横流的人世中，有人认为金钱贵重，金钱万能。

其实最珍
贵的东西是亲情、友情。

亲情中有误解，也有冲突。

我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、财物等，可能与父母有不同的看法，于是家这个宁静的港湾，也不时有了起伏的波澜，有时让我们无奈、伤心，甚至落泪。

一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这个点。

今天我和大家一起来学习张之路的文章——《羚羊木雕》
二、作者简介
（学生说，投影完整）
张之路，1945年生，山东诸城人。

著名作家。

我国最有影响的少儿小说作家之一。

主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。

现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家。

1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

2005年中国安徒生奖获得者。

主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。

三、强调文中生字、词。

抹（mo）眼泪怦怦（peng）脸jia（颊）
zuan（攥）着树杈（cha）
词语填空
（形）影不离自（作）主张（合）二而一无可（挽）回
四、带问题速度课文，整体感知。

1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？
明确：
用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。

我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

2、文中涉及了哪些人物？
明确：
我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。

3、这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？
明确：
“我”：注重友情，不主张要回；
父母：认为木雕贵重，逼我去要回；
奶奶：认为要回“不好”；
万芳：先责备我的后悔，后表示“咱俩还是好朋友”；
万芳妈妈：责备万芳“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。

教师总结：
作者有什么样的感情倾向呢？大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。

根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一通理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀！
五、为了更深刻地体会人物性格特征，分角色朗读课文，品味揣
摩人物个性化语言。

思考：
1、妈妈是一个什么样的形象？（外在：神情面貌等。

内在：性格特征。

）
教师点拨：
妈妈的神情面貌——咄咄逼人。

再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。

在父母的心目中，孩子的情感并无分量。

性格：态度生硬固执，重财轻义。

2、从爸爸的话语中，你看出爸爸的性格是什么？和妈妈的性格有什么不同？
明确：
“静静地”点烟姿态，“慢慢地”说话态度，和“很平静”的声音配合起来看，爸爸是一个婉转、持重沉稳的人。

和妈妈的严厉相比，爸爸显得冷酷。

3、奶奶很简省的一句：“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
明确：
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。

奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

“我”：重情，软弱。

万芳：仗义、明理。

（备：
六、我们明确了，文章中家庭出现问题是怎样的了。

同学们，我们是否在家庭中也出现这样的问题了？当遇到这样的问题，怎样解决呢？
明确：
当遇到问题时，需要多沟通、多理解。

找到适合的解决问题的方法。

不能一意孤行，需要相互多体谅。

任何事情都是一分为二的。

（例如：文中“我”忽略了木雕是具有重要纪念意义的礼物。

）
七、听作者讲故事，明白了道理。

那作者安排文章的内容时是不是按顺序的方式，一贯到底的？如果不是，还有什么情形发生？
明确：
插叙
在叙述这场家庭纠纷时插叙了我和万芳的友谊。

这样写实对故事情节作必要的交待，能够吸引读者，是故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

）
板书：
作业：
分享你的经历，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和交流。

当你回首往事时，是否也有这样的伤心事？在这时，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸，妈妈，我又想起了那一次》练笔，说说心里话。