八年级语文教案（上册）
三、研读课文：
1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？
2.孟子认为的大丈夫是什么样的？（用原文回答）
3.谈谈公孙衍、张仪非大丈夫的原因。

4. 怎样才能做到有大丈夫之道呢？
5. 请简要分析景春心目中的大丈夫形象。

6请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

全班交流。

教师选点精
讲，进行学法
指导。

学习古人说
理论证的方
法，品味对
比、排比等修
辞的表达效
果。

四拓展延伸
1思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。

谈谈你所了解的大丈夫形象。

请举例说明。

2“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。

结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。

3在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。

全班交流，加
深对课文的
理解。

理解孟子的
关于“大丈
夫”言论及政
治主张。

五、课堂总结
1.师生归纳，总结知识。

2.总结收获，点拨提升。

教师点评，作
重点强调。

教师总结提
升。

梳理知识，强
调重点。

板书设计：教学后记：
八年级语文教案（上册）
6论证方法归纳
类比论证:把造就人才与治理国家类比
举例论证:六位逆境中成才的人物事例罗列对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比，归纳推理论证:先分析论证，后归纳观点学习古人说理论证的方法，
四拓展延伸
1学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义:
一是关于人才的造就问题。

孟子在这个问题上强调了两个方面。

一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。

另
一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。

二是关于国家的治理问题。

孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。

孟子的这个思想有深远的意义。

2课文第一段列举了古代六位名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人还有哪些吗？在生活条件日益优越的今天，有人认为“顺境也能成才”对此你有什么看法，请举例谈谈。

全班交流，加
深对课文的
理解。

理解孟子
的人才观
及“生于忧
患而死于
安乐”的思
想。

五、课堂总结
1.师生归纳，总结知识。

2.总结收获，点拨提升。

教师点评，作
重点强调。

教师总结提
升。

梳理知识，
强调重点。

教学后记：。