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1、正对 、
上下句意义相近
2、反对 、
上下句意义相反
3、串对 、
上下句意思相连
三、修 辞 格 (之二)
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
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排比：由三个 排比： 或三个以上结构 相同的句子或短 语构成 。 层递： 层递：排列顺 序是层层递进的 （是排比中的一 个特殊次类） 个特殊次类）
2、暗喻 ： “甲是乙” 甲是乙”
喻词用“ 喻词用“是、成为、成了、变成”等。 成为、成了、变成” ①草原的天气是孩子的脸，说变就变。 草原的天气是孩子的脸，说变就变。 ②慢慢地，月亮成了小船一般。 慢慢地，月亮成了小船一般。 成了小船一般 ③那排冬青越长越高，变成一堵绿色的墙。 那排冬青越长越高，变成一堵绿色的墙。 一堵绿色的墙
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用甲感觉去 描写乙感觉。 描写乙感觉。 又称“移觉” 又称“移觉”
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
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用与本体有密切 关系的名称或属性 来代替本体 ——实际上是一种 实际上是一种 艺术换名” “艺术换名”
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
比
（一）什么叫比喻？ 什么叫比喻？
——就是打比方。 就是打比方。 就是打比方
喻
即用具体的事物比抽象的事物， 即用具体的事物比抽象的事物，用大家熟知的事物 比大家陌生的事物，用浅显的道理比深奥的道理。 比大家陌生的事物，用浅显的道理比深奥的道理。
（修辞效果：或通俗易懂或生动形象。） 修辞效果： 通俗易懂或生动形象。） （二）比喻的四个构成要素： 比喻的四个构成要素：
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词 1、明喻 ： “甲像乙” 、 甲像乙” 2、暗喻 ： “甲是乙” 甲是乙” 、 暗喻的其它形式： ▲暗喻的其它形式： （1）不出现比喻词 ） 2） （2）程度不等的比喻 ——差喻 差喻 （3）否定的比喻 ） 3、借喻：“乙代甲” 、借喻： 乙代甲”
三、修 辞 格 (之二)
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
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1、明引 、 ——有说明出 有说明出 有引号。 处或有引号。 2、暗引 、 ——无说明出 无说明出 无引号。 处也无引号。
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现代汉语
修 辞 格
比喻、比拟、通感、借代） （比喻、比拟、通感、借代） 长泰电大 王永诚
修 辞 概 说
一、什么叫修辞？ 什么叫修辞？
—— 修饰文字词句，运用各种表现方式， 修饰文字词句，运用各种表现方式， 使语言表达得准确、鲜明、生动、有力。 使语言表达得准确、鲜明、生动、有力。
（三）比拟与比喻的区别： 比拟与比喻的区别：
比拟不像比喻那样追求两个事物的相似点， 比拟不像比喻那样追求两个事物的相似点，而是 直接把本体当作拟体，并使本体具有拟体的特点。 直接把本体当作拟体，并使本体具有拟体的特点。
（四）运用比拟应注意的问题： 运用比拟应注意的问题：
比拟的表达效果主要是赋予感情， 比拟的表达效果主要是赋予感情，因此使用比 拟特别要注意感情真切自然，用语和谐， 拟特别要注意感情真切自然，用语和谐，既要符合事 物本身的特点，又要与人或事物的情况相协调。 物本身的特点，又要与人或事物的情况相协调。如 敌人夹着尾巴逃跑了” 夹着尾巴逃跑了 白灵鸟在树上欢快地歌 “敌人夹着尾巴逃跑了”、“白灵鸟在树上欢快地歌 唱”。
2、拟物：把人当作物来写， 拟物：把人当作物来写， 或把甲物当作乙物来写。 或把甲物当作乙物来写。
①只有那眼珠间或一轮，还可以表示她（祥林嫂） 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她（祥林嫂） 是一个活物。 是一个活物。 活物 洁白的 ②我在记忆中保存这一支永不凋谢的花——洁白的 我在记忆中保存这一支永不凋谢的花 洁白 祝福，献给一切追求真与善的眼睛，愿心灵美丽。 祝福，献给一切追求真与善的眼睛，愿心灵美丽。 返回
3、借喻 ： “乙代甲”（不出现本体和喻词） 乙代甲” 不出现本体和喻词）
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 ①我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了. 我就知道 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 （明喻：我们之间的隔阂 像一层可悲的厚障壁） 明喻： 像一层可悲的厚障壁） ②小猫跳上桌来，在稿子上踩出了几朵小梅花。 小猫跳上桌来，在稿子上踩出了几朵小梅花。 小梅花 （明喻：小猫踩在稿纸上的脚印像小梅花一样。） 明喻：小猫踩在稿纸上的脚印像小梅花一样。）
（3）不出现比喻词： ）不出现比喻词：
小小的船。（ 同位式） 。（AB同位式 ⑥弯弯的月儿 小小的船。（ 同位式） 我们这一代人一定要用自己的双手搬掉落后和贫穷 ⑦我们这一代人一定要用自己的双手搬掉落后和贫穷 两座大山。（ 同位式） 。（AB同位式 这两座大山。（ 同位式） 希望的肥皂泡已经破灭 已经破灭。 ⑧希望的肥皂泡已经破灭。 定中关系） （本体和喻体演化成 定中关系） 千声万声呼唤你， ⑨千声万声呼唤你， 延安就在这里。（本体和喻体倒置 就在这里。（本体和喻体倒置—— 倒喻） 倒喻） 母亲 延安就在这里。（本体和喻体倒置 返回
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词 1、反仿 、 ——同中有异 ——同中有异 2、类仿 、 ——异中有同 异中有同
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三、修 辞 格 (之二)
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
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1、扩大夸张 2、缩小夸张 3、超前夸张
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
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1、反话正说 2、正话反说
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
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1、谐音双关 弦外之音） （弦外之音） 2、语义双关 （言外之意） 言外之意）
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1、连续反复
2、间隔反复
三、修 辞 格 (之二)
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
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把抽 象的数 字具体 化、形 象化
三、修 辞 格 (之二)
(九)反复 九 反复 (十)换算 十 换算 (十一)设问 设问 无疑而问， 无疑而问，自问自答 (十二)反问 反问 (十三)对偶 对偶 (十四)排比 排比 ★ 层递 (十五)引用 引用
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比
（一）什么叫比拟？ 什么叫比拟？
拟
——就是运用联想，故意把物当作人来写，或把人 就是运用联想，故意把物当作人来写， 就是运用联想 当作物来写，或把甲物当乙物来写的一种修辞方法。 当作物来写，或把甲物当乙物来写的一种修辞方法。 （修辞效果：赋予感情。） 修辞效果：赋予感情。）
（二）比拟的三个构成要素： 比拟的三个构成要素：
▲暗喻的其它形式： 暗喻的其它形式：
（1）否定的比喻： ）否定的比喻：
但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是 不是高 ④ 但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高 楼的尖顶，或名园的美花， 楼的尖顶，或名园的美花，然而他是楼下的一 块石材，园中的一撮泥土。 鲁迅 忆韦素园》 鲁迅《 块石材，园中的一撮泥土。(鲁迅《忆韦素园》)比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
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1、拟人 、 ——把物当人写 把物当人写 2、拟物 、 ——把人当作物 把人当作物 来写， 来写，或把甲物当 作乙物来写
三、修 辞 格（之一）
㈠比喻 ㈡比拟 ㈢通感 ㈣借代 ㈤夸张 ㈥反语 ㈦双关 ㈧仿词
A、本体：表达对象 、本体： B、喻体：用来作比的事物 、喻体： C、喻词：表示“相似”的词语 、喻词：表示“相似” D、喻解：即“相似点” 、喻解： 相似点” 返回
（三）根据构成方式，比喻分为三类： 根据构成方式，比喻分为三类： 1、明喻 ： “甲像乙” 甲像乙”
本体（ ）、喻体（ ）、喻词都出现。 本体（甲）、喻体（乙）、喻词都出现。 喻体 喻词都出现 ▲常用的喻词有：像、好像、如、如同、仿佛、宛然、 常用的喻词有： 好像、 如同、仿佛、宛然、 宛如、 似的、 …… 一样、 一样、 …… 一般 宛如、 ……似的、 似的 ①叶子（荷叶）出水很高，像亭亭的舞女的裙。 叶子（荷叶）出水很高， 亭亭的舞女的裙。 ②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 一般 ③那声音（指浪涛声）仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨 那声音（指浪涛声）仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨 雾那样温柔； 雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地， 是情人的蜜语那样芳醇；低低地， 轻轻地， 微风拂过琴弦， 落花飘零在水上。 轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。 返回
A、本体：表达对象 、本体： B、拟体：拟想的其他事物（通常总是隐去） 、拟体：拟想的其他事物（通常总是隐去） C、拟语：述说其他事物的词语 、拟语： 返回
1、拟人：把物当人写。 拟人：把物当人写。
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 袅娜地 开着的， 羞涩地打着朵儿的。 开着的，有羞涩地打着朵儿的。 地打着朵儿的 ②这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼 这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼 送来沁鼻的花香 欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定与鼓励。 欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定与鼓励。 给予肯定与鼓励