高中语文必修一《再别康桥》导学案（教师版）学案博苑2014-09-08 1947高中语文必修一《再别康桥》导学案（教师版）【教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。

2．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。

【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析情感是难点。

【知识链接】1、简介：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。

历任北京大学、清华大学教授。

历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。

我国现代著名诗人、翻译家。

徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。

但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。

诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2、写作背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

3、学法指导1.反复朗读直至成诵，有助于把握在本诗中情感的换。

2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。

3.运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会的感情。

【学习过程】学点一反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。

学点二2．为下面加点的字注音。

青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙箫（）现在“荫”只读去声！阴只读阴平！“荫”做且仅作动词讲，即1。

没有阳光2。

遮蔽3。

受爵4。

庇护阴就多了，形容词、名词。

但文学不能简单！！！1985年《普通话异读词审音表》规定“荫”通读去声，“树荫”、“林荫道”应作“树阴、绿阴道”。

但在一些固定格式（如绿树成荫）和专有名词（如人名、地名）中，原读阴平，表示，“树荫“义的“荫“仔细观赏保持不变。

学点三3．请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

②波光里的艳影，在我的心头荡漾。

③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④向青草更青处漫溯。

学点四4．文学常识填空（学生抢答）。

（1）徐志摩，是新月派诗人，除《再别康桥》外，他的《偶然》一诗也很有名。

康桥今天称为剑桥，徐志摩曾在那里留学。

1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。

本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。

（2）《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。

每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。

如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有__音乐____美。

你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？学点五1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。

学点六通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。

偶然我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心---你不必讶异，更无须欢喜---在瞬间消灭了踪迹。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！第二课时三、课堂探究学点一1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？说说理由。

抒情诗，全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人作别母校时的万千离愁、对康桥的爱恋、对往昔生活的回忆、对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。

学点二2、本文在意象（景物）的选择上独具特色，朗读第2节至第5节，请同学们找出主要的意象，并说说诗人选择这些意象表达了怎样的情感。

第2节意象：金柳新娘情感：浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第3节意象：青荇柔波情感：道出了诗人对康桥永久的恋情。

学点三第4节意象：潭梦情感：诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第5节意象：长篙，星辉情感诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

学点四3、朗读第6小节并思考：诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。

想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？诗人由幻想回到现实。

悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。

诗境依旧复归和沉浸于寂然。

学点五4、诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，读后请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。

首尾两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，首节连用三个“轻轻的”，尾节连用两个“悄悄的”与之遥相呼应，读来有一种节奏舒缓、柔和上口的音乐美感，我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”；挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。

既然在康桥涅繁过一次，又何必带走一片云彩呢？`&[学点六5、齐读全诗，探究《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？（提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。

）（由第小组展示）①绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了对康桥的一片深情。

全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

②，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B，音节和谐，节奏感强。

C，回环复沓。

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

③建筑美，是节的匀称和句的整齐。

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

四、当堂检测（1）生字注音，难字听写（可相互出题）（2）简述诗歌情感发展的脉络。

（学生抢答）对康桥的欢喜和眷恋---对康桥迷恋的感情到了高潮-----由幻想回到现实。

悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。

（3）背诵全诗。

（学生抢答）五、拓展延伸阅读下面的诗词，然后回答问题清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

声声慢李清照朝代：宋体裁：词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。

守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得？【注释】①声声慢：词牌名。

双调97字。

②乍暖还寒：乍暖乍寒，忽冷忽热。

③怎生：怎样的。

生，语助词。

④次第：光景、情景。

（1）这两首诗词都写了中国传统文学中的一个经典意象“江南雨”。

请根据你对这两首诗词的理解，说说中国传统文学中的“江南雨”有何特点，请用几个词语表示出来。

江南雨的特点：细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅（2）请具体说明这两首诗词描写的“江南雨”各自蕴涵的感情。

杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：国破家亡的孤寂与伤感。

六、课堂小结高中语文必修一《再别康桥》学案【教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。

2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。

3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。

【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析情感是难点。

【知识链接】1、简介：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。

历任北京大学、清华大学教授。

历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。

我国现代著名诗人、翻译家。

徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。

但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。

诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2、写作背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

课前预习一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。

1．为下面加点的字注音青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）2．请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

②波光里的艳影，在我的心头荡漾。

③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④向青草更青处漫溯。

课堂探究一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。

2、介绍。

徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

原名徐章垿，字槱森。

“志摩”这个名是1918年赴美国留学前，他父亲另起的。

这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。

3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。

二、探究问题：1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？2、《再别康桥》在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与的生活有关系？会不会与的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）小结：意象是：理解意象要：3、进入第三小节的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。

诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。

于是他就去寻找那昔日的梦。

昔日的梦究竟是怎样的美好呢？告诉我们了么？6、诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。

想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？7、八、为了突出“沉默”的特点，在开头和结尾两个小节中都写到了。