《春》读写结合教学设计激活五官——写活景物潼南大佛中学肖燕【设计理念】这节课我通过对朱自清《春》多角度写景方法的分析，适时提供学习支架。

讲练结合，力争使学生把学到的方法当堂内化为自己的写作能力，实现一课一得的目标。

【教材分析】课文中运用了多种感官写景法，妙用修辞手法，绘景传情，能够引起读者共鸣。

【学情分析】初一的学生在作文中经常运用景物描写，但写景的角度单一，不够具体生动，难以引起读者的共鸣。

【教学目标】激活感官，具体生动地绘景传情，引起读者共鸣。

【重点难点】激活感官，具体生动地绘景传情，引起读者共鸣。

【教学方法】一、教法讲练结合法依据:在掌握景物描写的不同方法后，及时进行情景练笔，当堂将知识内化，有效提高学生的写作能力。

二、学法(一) 朗读感知法依据:通过诵读例句，使学生理清多种感官写景法的写作要领，获得直观体验。

(二)读写结合法依据:教材中选取例句，从中提炼写法，降低理解难度，有利于学生加深对多种感官写景法的认识。

【教学手段】采用多媒体教学，利用文字、音乐、图片等多媒体素材。

【课时安排】一课时（40分钟）【课型】读写结合课【教学过程】导入：慧眼观万物，妙笔写春秋！今天，我们就跟着朱自清先生去探寻绘景传情的秘诀。

一、精选代表性景物提问：首先请看朱自清选择了哪些景物来写春天？为什么？选择春草、春花、春风、春雨、春天的人来写春。

精选代表性的景物，表现了春天的生机和活力！过渡语：虽然过了一个多月，同学们都还记忆犹新，可见这些景物给我们留下了深刻的印象。

为什么作者会选择这些景物来表现春天的美好呢？为什么他不选择石头、大山，而是选择了小草、繁花、春风、春雨和春天人们的活动来写？抓住春天有代表性的景物，写出了春天不同于夏秋冬的面貌。

这些景物有什么共同的特点？充满生机活力。

过渡语：我们都知道，境由心生，你有怎样的心境，你就会看到怎样的世界。

朱自清描绘了这么充满生机和活力的美好的春天，他当时的心境又如何呢？请看写作背景：师读：1929年，朱自清的夫人去世，年仅32岁，遗下三子三女。

这个期间，正值作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段。

学生齐读：他寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界，用以安放他“颇不宁静”的心，抵御外界的纷扰。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种向往。

师：一种什么？生：一种向往。

师：这是大自然的春天，这更是朱自清——生：心中的春天！师：这就是我们写景的第一步：依情选景。

“一切景语皆情语”,“情乐则景乐,情哀则景哀”。

人们为了表达愉悦振奋等正面情绪常常描写明丽热闹的景象,如风和日丽、百花争妍、草木葱茏等(乐景),人们为了表达悲伤苦闷之情等负面情绪,常常描写落叶凋零、乌云密布、狂风暴雨、浊浪滔天等阴晦清冷的景象(哀景)。

生齐读：设想自己在当时当地的处境和心情，把自己的生命体验用写景的方式呈现给读者。

师：这就是我们写景的目的！二、激活感官，写活景物过渡语：依情选景后，又怎样激活感官，绘景传情呢？（一）写春草1.（请一名女生）朗读春草图：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

（师：我从你的朗读声中感受到你生命力的旺盛。

）2.提问：（同学们说说作者）主要运用了什么感觉器官来观察春草？【板书】视觉（写颜色和长势）、触觉（质地）师：哪些句子从视觉（触觉）来写？师：他是仅仅用眼睛在看，用皮肤在感受吗？生：也是用心在感受。

3.小结：观察要有情！作者从视觉入手，分别从动态的角度进行观察，从颜色的角度进行观察，从空间的角度进行观察。

视觉观察角度多样，而且融入了自己的情感。

一个“钻”不仅写出了小草的顽强的挤劲儿，还形象地再现了小草顽强生长的过程（拼了命都要长出来）。

充分表现了小草的活力。

偷偷地从土里钻出来的小草“嫩嫩的，绿绿的”，就像刚落地的——娃娃！多可爱啊。

这报春的使者——绿色的春草带给人们什么？生：希望。

作者的心情本是沉痛的、苦闷的，看到这“嫩嫩的”，“软绵绵的”小草，心也变得——柔软了，温暖了，感受到生命的喜悦。

这不仅是用眼在看，更是用心灵在感受。

【板书】心灵齐读，感受小草的生机活力和浓浓的喜爱之情。

（二）写春花过渡语：现在让我们打开心灵，去欣赏春花烂漫的美好画面。

1.朗读例文：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

2.提问：主要运用了什么感觉器官来观察春草？【板书】视觉：写颜色、形状，运用比喻、拟人；嗅觉：运用通感；联想、想象（1）请一名女生朗读红色字“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”（这句运用了什么感官在写？（生）视觉。

在写花的什么？（生）颜色绚丽。

“像火，像霞，像雪”一大片一大片的，可见花儿——（生）数量繁多【板书】数量运用比喻的修辞，把花儿比作火、霞、产生了美好的联想，形象地表现了花海的美丽。

【板书】联想。

比喻句和拟人句往往都运用了丰富的联想。

（2）请一名男生朗读紫色字“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

”这些果实现在有没有？（生）没有。

由春花想到秋实，这是作者的——想象。

【板书】想象（3）“花里带着甜味儿”用了什么感官？是味觉还是嗅觉？由闻到花的香味儿想到花儿甜甜的味道，这里运用了通感的修辞手法，打通了嗅觉和味觉。

【板书】通感在不同的感官间架起了一座桥梁，感受就更丰富了，景物就写活了。

4.小结：在观察的基础上利用联想想象和进行延展和升华，运用修辞手法，把景物写得栩栩如生。

这样我们的感官就真被激活了。

嫩嫩的，绿绿的春草让我们看到新生的希望，这漫山遍野的春花，更令人精神振奋！作者苦闷的心灵也被照亮，心情变得更愉悦了。

过渡语：这时，若再有春风拂面，烦恼就一扫而光了。

花草我们看得见摸得着，而春风，无色无味无形，我们又如何描写呢？（三）写春风1.朗读例文：些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

2.提问：主要运用了什么感觉器官来写无形的春风？【板书】触觉、嗅觉、听觉（1）“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，运用了什么感官？（生）触觉。

（2）还用了比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手。

“抚摸”一词，赋予春风以人的行为和情感，形象表现了春风的柔和，充满怜爱，可以引发我们美好的想象。

（3）蓝色的字“风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

”运用了什么感官？（生）嗅觉。

春风也好像有了专属的味道，那种味道是泥土、青草、春花混杂的独特味道，这味道在春风里像酒酿，越来越香。

（3）朱自清先生还不满足，又继续写了，“牛背上牧童的短笛，这时候也整天嘹亮地响着”。

这是什么感觉器官呢？听觉！寒冬腊月室外有这么丰富的美妙的乐音吗？（生）没有。

风中笛声清扬，婉转悦耳从侧面反衬春风之温柔、可爱。

3.小结：作者通过激活多种感官，把抽象的感觉具体化，把无色无味无形的春风写得活灵活现，让人喜爱。

现在我们来朗读春风图。

应该读的轻柔一点还是沉重一点？（生）轻柔（齐读）沐浴着这轻柔的和风，心里的烦闷都——一扫而光了。

（四）写春雨过渡语：让我们在春雨中去漫步吧。

1.朗读例文：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

2.提问：主要运用了什么感觉器官来写春雨？【板书】视觉我最喜欢这一句“像牛毛、像花针、像细丝，密密斜织，很传神。

”你喜欢吗？带给人什么感觉？（生）喜欢，感觉很温馨。

我们可以和好友一起在春雨中漫步，多有诗情画意啊。

运用了什么感官？（生）视觉。

看，仅是视觉吗？那如丝的春雨飘洒在你的脸上，还有什么感官参与？（生）触觉。

细丝的软，花针的凉，牛毛的细，都不仅是给人视觉以冲击，对人的触觉听觉都有影响呢。

作者巧妙地打通各种感官，你中有我，我中有你，让他们协同努力，把自己的情感表达得淋漓尽致。

3.小结：激活多种感官，把抽象的感觉具体化了。

（五）写雨中人1.提问：既然写春，为什么一定要写雨中人呢？把这段删掉可以吗？不可以删。

我们写文章也需要点睛之笔啊，没有人，这春的画面就感觉缺少了生气。

冬天有没有这么多人出来活动？没有。

这就更能表现春天令人喜爱/陶醉。

这就是点睛之笔啊！同学们写景的时候也可以适当地穿插对人物活动的描写，给它锦上添花。

作者运用了视觉来写充满活力的人珍惜春光的人，我仿佛听到了孩子们放风筝时银铃样的笑声，听到了人们充满活力的脚步声，感受到了他们身上热腾腾的温度……（六）小结朱自清的《春》式写景法就是——（齐读，做笔记）打开心灵，激活感官，修辞想象，绘景传情。

三、拓展延伸过渡语：我们以前有没有看到过这样的句子，以心灵和万物来对话，激活多种感官，绘景传情？1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

用了什么感官？随手取景，无事雕琢，声音入耳入心，听觉和视觉的灵动交织啊！只用了感官吗？他也打开了心灵。

“花落知多少”表达了对春花凋落的什么感情？（生）惋惜之情。

2.同样是写春风，林斤澜的《春风》就风格迥异了。

一夜之间，春风来了。

忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。

从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

——林斤澜《春风》齐读，感受塞北春风有什么特点？“呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

”这是不一样的春风，因为地点不同，因为作者写它时的心境不同，这春风就带给人不一样的感受。

但是本文同样运用了多种感官，黑色字运用了——（生）视觉，红色字运用了听觉，绿色字运用了触觉。

而且各种感官都是打通了的，融入了作者的感情。

塞北的春风是怎样的？（生）强烈/猛烈，充满强大的力量，就像塞北的汉子粗犷刚烈。

而朱自清写的江南的春风，柔和温婉，就如江南的女子。

大千世界，真是异彩纷呈啊。

就让我们拿起手中的笔，写写这大千世界吧。

四、练笔十月份，秋意渐浓，天气转凉，昼夜温差增大，大自然的景物有什么变化呢？细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。

1．想一想：你的心情如何啊？可以选取哪些有代表性的景物？（如秋叶飘飞、大雁南飞、秋风、秋雨（愁煞人）、秋实、菊花傲霜、秋草、收获的人群……）2.运用我们今天学到的方法，打开心灵，激活感官，修辞想象，绘景传情（音乐停止就搁笔）。