10.螳螂捕蝉【教材分析】一、文本概述：《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑正谏》。

故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。

故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。

文章采用对话，叙述故事生动传神。

注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。

文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。

二、文本特色：1.多重的性格，丰满的形象在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。

如吴王这一角色，他有着专横、骄纵的一面，这一点淋漓尽致地体现在人物的语言描写上，面对众大臣的直言进谏，吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”王者的霸气一览无余。

但当他听了少年的故事后，又表现得极为谦逊明智，恍然大悟：“你讲得太有道理了！”可见人物的性格是具有多重性的，他不是一无是处，而是真实的人。

这里作者通过生动简洁的语言，前后态度的鲜明对比，少年其智，吴王其人，跃然于纸上。

如果说文中吴王的刻画是片言只语显精神的话，那吴国少年的描写则是多种。

2.睿智的语言巧妙的说理学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。

同样是劝，为何效果迥异呢？俗话讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。

这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。

文中少年利用譬喻的手法借事说理，表面看是在讲故事，但事理不言自明，如果读者徘徊于寓意之外，流连于故事之间，则舍本求末了。

3.深刻的意义，深远的影响《螳螂捕蝉》虽是一篇历史寓言故事，我们不必计较，追求故事本身的真实性，但他的现实意义是深刻的，是富有指导性和针对性的。

在利益面前我们往往会利字当头，失去理智，利令智昏或利欲熏心，不顾自身安危。

我们也可以此来解释当今的一些社会现象，如环保问题、道德问题等。

书不尽言、言不尽意，我们要充分挖掘出文字背后的东西，文章的内容是有限的，但内涵却是深远的。

我们要注重引导学生联系生活实际在把书读薄的基础上，把书读厚，加强对学生知识能力、过程和方法，情感、态度和价值观的正确引导。

【学习目标】1.学习本课“螳、螂、侯、禀”四个生字，掌握“侯、禀”的字形以及词语“诸侯国”、“禀告”的意思。

2.分角色朗读课文，复述课文。

3.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系。

领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。

4.让学生学会全面分析事物的方法，懂得说话技巧、策略的重要性。

【学习重难点】1.重点练习复述故事（第9、11自然段）。

2.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与武王伐楚之间的关系。

领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。

【课时安排】二课时【资料链接】春秋时期，见于史书的诸侯国名有一百二十八个，但比较重要的不过十几个，它们主要是位于今天山东的齐、鲁，位于今天河南的卫、宋、郑、陈、蔡，位于今天山西的晋，位于今天北京及其周围地区的燕，位于今天陕西的秦，位于今天河南、安徽南部和两湖的楚，位于今天江苏中南部的吴和位于今天浙江一带的越。

这些比较大的诸侯国凭借其实力，用战争来扩充领土，迫使弱小国家听从他的号令，并互相争夺，形成了诸侯争霸的局面。

霸，又写作伯，就是诸侯中的老大的意思。

第一课时课时目标：1.初读课文，学会本课四个生字。

2.概括文章主要内容，理清文章脉络。

3.学习课文第一自然段，。

一、自主导学1. 看拼音，写词语，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。

táng láng bǔ chán chéng xūér rù bù kān shè xiǎng（）（） ( )yǐn fú zhū hóu guò bǐng bào shì fèng( ) （）（） ( )zhān shī huò huàn yī shang háo bù jiè yì（）（） ( ) ( )zhuó shí miáo zhǔn huǎng rǎn dà wù( ) （） ( )hóu ( )子王（）将相（）咙火（）订正：（1）给下列加点字注音并解释字义。

处．死：（）打着．鸟：（）一连转．了三个早晨：（）大．王：（）（螳螂）举起前爪．：（）3. 把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“√”表示并签字。

4.本文是一篇寓言故事，主要讲了。

（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）请你按事情发展的顺序将故事分段，归纳出段意。

_______________________________________________________________________________________________________________________5.围绕课后第四题“听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头”，从文中找一找描写少年的言行的语句，做批注，写感悟。

6.质疑：______________________________________________________________________________________________________________________二、课堂研讨（一）预习导学反馈1.请生上黑板板书本课课题：螳螂捕蝉。

点拨课题中有三个字都代表昆虫，所以都是虫字旁。

（凭借生活经验认识螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。

）2.根据同学们完成的导学部分情况来看，本课中易错的生字是“侯”（副板书：侯、猴、候、喉）这四个常用字中只有“时候”的“候”有一小短竖。

3.教师在课题后加横线：螳螂捕蝉，谁会填全？（螳螂捕蝉，黄雀在后）《螳螂捕蝉，黄雀在后》的出处较多，学案上出示的是西汉刘向的《说苑正谏》，内容稍多，而出自《韩诗外传》的《螳螂捕蝉，黄雀在后》只有一句话，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。

”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

4.《螳螂捕蝉》是一个寓言故事。

寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。

这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。

在请几位同学来给大家读这个故事之前，我们来重点看几处易错的字音。

出示：乘．虚而入处．死一连转．了三个早晨禀报大．王举起前爪．一个多音字该读什么音，主要看它在特定的语言环境中是什么意思。

所以，请同学们先说清楚这几个加点字是什么意思，再说读什么音？学生交流，教师点拨。

（二）理清课文脉络1.请生读课文，其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？2.听完朗读，谁来说说，课文讲了一件什么事？a.指名说。

b.能不能再说得概括些。

引导：文章主要讲了谁和谁？（吴王和少年）抓住这两个主要人物说一说。

c.那吴王和少年又主要写了谁？（少年）为什么？（是少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王。

课文从第二至最后一个自然段都是说少年是如何劝说吴王的。

）那你能不能从少年这个角度入手，来概括一下文章的主要内容。

（生说）相机纠正少年在众大臣劝说吴王无效的情况下，用螳螂捕蝉的故事说服了吴王打消了攻打楚国的念头。

d.那从吴王的角度又该怎么说呢？吴王不听大臣的劝阻，执意攻打楚国，少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王。

3.课文主要写了两次劝。

一次是（大臣劝）板书：大臣劝，一次是（少年劝）板书：少年劝。

这样一来，我们就把课文分成了两大段。

（一：1；二：2-12）我们先来看看大臣怎么劝，结果怎样？（三）学习课文第一段1.指名读课文第一段。

吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁正确呢？你的理由是什么？（出示春秋战国各诸侯国分布图，理解“诸侯国”。

）如果现在你就是众大臣之一，能不能看着这幅地图给大王分析一下。

相机理解词语：“乘虚而入”“不堪设想”听了大臣们的意见，吴王同意了吗？那他又会怎么说呢？（四）小结：众大臣劝阻吴王攻，吴王要处死来劝阻的人，可为什么吴王听了少年的话就打消了攻打楚国的念头呢？我们下节课再学习。

三、当堂训练：1.阅读课文第一段，完成填空。

（1）吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？（2）解释字义：乘虚而入：乘虚；不堪设想：堪。

从“固执”这个词可看出___________________________________。

从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出____________________________第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感知课文，复述课文。

2.理解《螳螂捕蝉黄雀在后》这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

3.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

一、复习导学1.听写五组短语：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟2.学生自主核对检查并订正错词。

二、课堂研讨：（一）理解故事，复述故事。

过渡语：上节课我们知道吴王不听众大臣的劝阻，要执意攻打楚国。

一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。

吴王一听便打消了伐楚的念头。

这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。

1.老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。

花园里有一棵树，树上有一只蝉。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

2.请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。

（学生大声地练讲故事。

）3.出示课文中的故事内容（第9、11自然段）。

（1）这个故事给你最大启发的是哪一句？(出示句子：蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

)（2）蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？提示：可以从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？高高在上、悠闲、自由自在——无忧无虑你的眼前出现了一只什么么样的蝉？如果是你，你会唱什么？如果你就是这只蝉，你怎么高兴地想？（我想，我真是太幸福了，看，多好的阳光，晒得我的身子暖和和的，看多美的露水，这是老天给我准备的早餐，让我伸伸腰，做做运动，吊吊嗓子，然后尽情地享用吧……）真是一只会享受的蝉，让我们带着这种感受读读看——（3）让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？这是蓄势待发啊。