北师大教育硕士英语习题答案和课文译文Unit 1Text A Creating Creative MindsI. Exploring the Texti. Comprehension of the Text1. 1) D 2) B 3) A. 4) C 5) D2. 1) F 2) T 3) F 4) F 5) Tii. Critical ReadingOmittedII. Activating Your Vocabularyi. 1 – f; 2 – e; 3 – I; 4 – g; 5 –h;6– a; 7 – j; 8 –b; 9 –c; 10 –d.ii. 1. emphasis 2. inborn 3. entrenched 4.posed 5. perseverance6.prolonged7. retains8. entails9. surmounting 10. implementation iii. 1. on 2. to 3. in, with 4. out 5.On6. For, to7. in, in8. At, upon, in9. to, at 10. to, forIII. Enriching Your Word Poweri. 1. a. amazed; b. amazing2. a. threatened; b. threatening3. a. awarded; b. rewardingii. 1. 亨利是一个头脑简单的人。

2. 我的叔叔住在一个二十层高的大楼里。

3. 不管你在美国的任何地方打电话，三分钟以内的通话都不到一美元。

4. 人们将能够通过火箭形状的管道从一个星球飞到另一个星球。

5. 两个领导人之间有一次面对面的交谈。

IV. Challenging Your GrammarExercise1. with book in his/her hand2. with uniforms on3. with eyes wide open4. with rubbish everywhere5. with curtain closed6. With a lot of homework to doV. Practicing Your Translation Skillsi. 创造力绝非天生。

相反，学校教育可以培养创造性思维，虽然很多时候它并没有起这样的作用。

要培创造性思维，我们首先需要了解它的有关因素和决定条件。

我们尤其要知道通过怎样的努力，我们可以帮助孩子提高创造力，让他们拥有一个美好的未来。

我们认为培养儿童及成人的创造力包括教会他们利用这六种资源：智力，知识，思维模式，个性，动机和环境。

ii.. E.P. Torrance, a famous American psychologist, did an interesting survey in 1979. He asked 87 educationists to list out 5 behavioral features of creative students. The data was collected and analyzed. It was found that the top five behavioral features were: original and independent inthinking and action; full of imagination and fond of narration; not blind-followers, unaffected by the recognition of the community; curious, and constantly posing questions.参考译文：培养创造性思维罗伯特··斯特恩伯格陶德·鲁巴特创造力绝非天生。

相反，学校教育可以培养创造性思维，虽然很多时候它并没有起到这样的作用。

要培创造性思维，我们需要了解它所利用的相关资源，并决定怎样帮助孩子开发这些资源。

我们尤其需要知道：通过帮助孩子为培养自己的创造性付出努力，我们对孩子的未来可以做怎样的投资。

我们认为培养儿童及成人的创造力包括教会他们利用这六种资源：智力，知识，思维模式，个性，动机和环境。

智力智力的两个主要方面和创造力有关。

根据人类智力的三元理论，这两方面是指定义及再定义问题的能力和思考问题的洞察力。

再定义问题的前提是学生首先具有定义问题的权力。

然而很少有学校会赋予学生这样奢侈的权力。

如果我们要改变教育现状，强调创造性定义和再定义问题，我们必须赋予学生一些权力，一些一直以来由教师掌控的权力。

学生需要为他们自己选择要解决的问题承担更多的责任。

他们也许会犯错误，也许要解决的这些问题根本微不足道，甚至本身就是错误的，但是他们从中学到了东西。

如果我们连他们犯错误的机会也不给，那么他们便无法汲取任何经验教训。

因此，我们不应该总是把问题现成地放到学生面前，而是要让他们自己发现问题。

我们需要帮助他们培养定义和再定义问题的能力，而不仅是解决问题的能力。

当人们对一个劣结构问题，发现一个好的解决方法时，而此时这个解决方法又不是那么清晰，这就涉及到洞察能力了。

需要依靠洞察力来解决的问题往往都是劣结构的，也就是说，解决这些问题没有现成的道路可走。

如果我们希望学生具有洞察思维能力，我们需要多给他们提供劣结构问题，为他们创造机会，锻炼这样的思维。

知识要对某个知识领域做出创造性的贡献，毫无疑问，一个人首先必须掌握那个领域的知识。

很少有人会责备学校没有努力传授知识。

确实，传授知识好像是他们的主要职责。

然而，我们对他们所传授的知识能够在多大程度上培养人的创造性有两点保留看法。

第一，知识和可用知识之间是有区别的。

也许知识被储存在了大脑里，但是储存知识的这个个体却不会运用它。

人们获取知识的环境和他们需要运用这些知识的环境可能十分不同，因而导致这些储存在他们大脑里的知识变成毫无用处的知识。

我们的第二个看法是学生们没有被明确告知为什么他们所学的东西是重要的。

如果学生相信他们能够用之所学，他们就可以学得更好。

除非我们向学生说明为什么他们所学的东西对他们十分重要，否则我们不能期待他们记住所学的内容。

遗憾的是，我们自己经常也不知道学生怎样可以用上我们所教的知识。

如果连我们自己都不清楚，怎么能期待学生清楚知道呢？思维模式思维模式是指人们选择使用或开发他们智力和知识的方式。

因此思维模式不是关注能力，而是关注能力以及通过这些能力获得的知识是怎样在与周围环境的日常交流中运用的。

具有创造力的人常常有立法倾向。

一个有立法倾向的人是指一个喜欢提出问题并乐于创造新的规则体系和看待事物新方式的人。

这样的人正好和具有执行风格的人相反。

具有执行风格的人喜欢实施体系、规则以及他人给予的任务。

但这两者又都和具有司法风格的人不同。

具有司法风格的人则喜欢评价他人、他物和规则。

因此，具有创造力的人不仅具备用新方式看待事物的能力，而且还应该喜欢这样做。

具有创造力的人通常还具有看待问题的整体眼光，而不仅仅限于局部。

尽管看得见每一棵树，但更看得见森林，这是任何一个想要培养自己创造性的人应该努力去做的事。

个性具有创造力的人似乎具有某些共性。

这些共性包括能够容忍模糊的存在、勇于克服困难并坚持不懈、渴求进步、勇于冒险以及坚定信念。

在大多数创造性活动的过程中，个体都会经历一段摸索时期。

在这段时期里，个体试图理清整个谜团的碎片，想办法把他们拼到一起，并和已知的部分联系起来。

具有创造性的个体需要能够容忍这样的模糊期，等待碎片的正确归位。

在为创造性进行努力的过程中，遇到障碍几乎是一种必然，因为大多数这样的努力会对自己某种已经根深蒂固的思想提出挑战。

除非一个人能够学会面对这样的困境并且克服它，否则很难为自己的领域做出创造性贡献。

当一个人有了一个创造性的想法，并且被他人接受了，这个人可能因此得到了很大的回报。

之后，他就很难再继续前进，平息其他不同的观点。

然而，要保持持久的创造性需要一个人超越他的第一个创造性想法，甚至从曾经一度被认为是一个绝妙的想法中看出问题。

投资的一个普遍原则就是回报越大，风险越大。

大多数时候，学校不是一个引导冒险的环境。

如果学生在考试中冒险地给出一个不寻常的答案，可能会得到一个很低的分数甚至是不及格。

因此学生们不愿意冒险，这样导致的结果往往是因循守旧。

几乎所有具有创造力的人都会经历这样的时候：他们开始怀疑自己的想法，甚至怀疑他们自己。

他们的努力不能像以前那样得到认可，或者从一开始就根本没有得到认可过。

在这时，一个人需要依靠自己的内在信念，相信自己，即使别人都不相信。

动机有足够的证据表明动机在创造性培养中扮演着十分重要的作用。

有两种动机尤其重要：内在动机和优秀动机。

这两种动机都导向对任务本身的关注，而不是对完成这些任务所带来的外在回报的关注。

人们倾向于在他们本身所喜欢的工作中发挥出创造性，而对于那些别人要求他们完成的任务，或者是主要为了一些例如分数之类的外在动机而去完成的任务，人们很难发挥出他们的创造性。

一个人想要在一个领域有所创造的话，不仅要要求自己能合格完成任务，而且要要求自己能出色完成任务。

最优秀的“投资者”几乎总是那些付出必要的努力来实现自己目标的人。

不是成功自己走向他们，而是他们朝着成功努力。

环境我们不能脱离一定的环境来看待创造力。

在一个环境中被认为是具有创造性的东西在另一个环境中也许被认为是无关紧要的。

环境至少在三个方面对培养创造力产生影响：对创造性想法的激发、对持续创造性想法的鼓励，以及对这些想法和成果的嘉奖。

学校可以做一些改变。

他们可以让学生自己定义问题，而不要总是把现成的问题提供给学生。

他们可以运用更多的粗劣结构问题而不是优化结构问题。

他们可以提倡立法风格而不是执行风格。

他们可以教而至用而不是为了应试。

他们可以强调知识的灵活运用，而不是死记硬背。

他们可以鼓励冒险，鼓励一切和创造力有关的个性。

他们可以更注重激发学生的内在动机而不是关注分数。

他们可以用各种形式来鼓励创造，而不是忽略甚至惩罚它。

Unit 2Text A Three Peach StonesI. Exploring the Texti. Comprehension of the Text1. Choose the best answer for each of the following question.1）C 2）A 3）B 4) D 5）C2. Answer the following questions. (略)ii. Critical Reading1．Discuss the following questions. (略)2. List the Chinese meanings of the following words. And then guess the real meaning of it in each sentence.1) 墓碑；宝石；结石；核2) 丰满的；一轮；饮料的一巡；从头至尾地3) 一丝；鬼；阴影；荒凉的（无人居住的）4) 退休；退出；撤退；上床睡觉5) 鸭子；低头；躲闪；潜水II. Activating Your Vocabularyi. Match the definitions in Column B with the italicized words and phrases in Column A.A B___g__1) nobody could endure such pain a. look, peep___f__2) a bewildered expression b. a slight or faint trace___e__3) an ecstasy of delight c. obedience___h__4) I knock two rooms into one d. lawyer, council___b__5) a ghost of smile e. intense joy or delight___a__6) he peered into the darkness f. confused___c__7) she accepted it with resignation g. bear, tolerate___d__8) he is a barrister h. remove a wall for bigger roomii. Fill in each of the blanks in the following sentences with a word or phrase in the following box. Each word or phrase could be used only once. Change the forms where necessary.1) resigned 2) round 3) distorted 4) sin 5) grinned 6) penal 7) potter about 8) definition9) pull in 10) banqueted 11) paternal 12) extract 13) put out 14) sheer 15) tribeIII. Enriching Your Word Poweri. Now add the suffixes -al to the words given below and then put them in the blanks to complete the following sentences. Change the forms where necessary.1) global 2) frontal 3) educational 4) exceptional 5) parental 6) emotional 7) regional8) conventionalii. Fill in the following chart by making use of the clues given in it. If necessary, turn to a dictionary.Azaleas; chrysanthemum; daisyIV. Challenging Your GrammarExercise: Rewrite the following sentences by using absolute construction to make them more concise.1)The last bus having gone, we had to walk home.2)Our teacher entered the classroom, a book in hand.3)The children were watching the acrobatic show, their eyes wide open.4)There having been no rain recently, the ground became very dry.5)This book is the first of his series, the second to be published soon.6)The question having been settled, the meeting adjourned.7)He being twenty-five pounds heavier than I, I heaved him to the window by his shirt collar.8)The weather permitting, the cricket match will be played on Wednesday.V. Practicing Your Translation Skillsi. Translate the following into Chinese再看看一个大人，我们中间任何人都行。