锐角、钝角的认识
课题锐角、钝角的认识课型新讲课
1.让学生借助实物图自主成立锐角和钝角的表象。

低年级的学生学习观点一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特色——内化成观点这一过程。

锐角和钝角的教课属于观点教课。

在第一环节的教课中，让学生联合实物图，找出实
物图中的角，激发学生的学习兴趣，再经过课件演示，抽象出锐角和钝角的特色，进而使学生知
道数学根源于我们的生活。

设计 2.在活动中探究，经历建模过程。

说明在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，所以，要让学生经历“体验”的过程。

角是一个抽象的观点，而锐角和钝角是在抽象观点的基础长进行分类、归纳而得出的，更有必需让
学生经历观点得出的全过程，这样他们才会有清楚、正确的认识。

本节课设计了这样几个实践活
动：比角、画角、分类、制作角、沟通，每一个活动都给学生供给充足的“看、说、想、动”的
时机，让每一个学生都经历角的产生——锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、牢固地成立锐角和钝角的观点，教课要点就在学生的操作活动和智力活动中水到渠成了。

1.会辨识锐角和钝角，能准备描绘锐角和钝角的特色，知道钝角＞直角＞锐角。

学习 2.经过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历察看、比较、操作等过程，培育观目
标察、操作、剖析问题的能力。

3.踊跃参加数学活动，感觉数学的乐趣，获取成功的体验，成立自信心。

学习 1.能正确辨识锐角和钝角。

要点 2.能正确划分直角、锐角和钝角的特色。

学前教具准备： PPT 课件
准备学具准备：三角尺纸片活动角
课时
1 课时
安排
教课
导案教案达标检测
环节
一、引 1.师：在角的家族里，我 1.思虑老师的问题，沟通后报告： 1.我会填。

入新们已经结纳了一位老朋（1）直角有一个极点和两条边。

（1）直角有（ 1）个极点，（2）条
课。

友，（老师出示直角）还（2）判断一个角能否是直角，可认识它吗？还记得它是以用三角尺上的直角去比一比，
由哪几部分构成的吗？与三角尺上的直角正好相等的角
如何判断一个角能否是才是直角。

直角？ 2.明确本节课的学习内容。

2.引入新课：角的家族里
还有一些新成员，今日这
节课我们持续来认识它
们。

（板书课题：锐角
和钝角的认识）
1.认识锐角和钝角。

1.（1）学生察看课件，议论沟通，
（ 1）课件出示课本、队选代表报告：课本封面上有 4 个
旗和红领巾实物图。

直角；队旗上有 5 个角；红领巾
指引学生察看，从中抽象上有 3 个角。

出角，并数出每幅图中各（2）学生察看后报告：队旗上有
有几个角。

两个角比直角小，红领巾上有一二、自（ 2）课件演示教材第 41 个角比直角大。

主探页例 5 的比较过程，指引（3）学生小组内沟通，报告：锐索，体学生察看，并说一说发现角比直角小，钝角比直角大。

验新了什么。

2.依据老师提出的要求，在纸上画知。

（ 3）小结：锐角和钝角出不一样的角。

的特色。

3.（1）学生在小组内议论将各样
2.画角。

角进行分类的方法，并报告。

边。

2.以下的点为极点，用三角尺画一个直角。

3.说一说三角尺上的角分别是什么角。

答：锐角，直角。

4.数一数、填一填。

（8）个角
（4）个直角
（2）个锐角
（2）个钝角
5.给下边的角分分类。

指引学生画出不一样的
角。

比直角小的角（锐角）分为一类；
3.给角分类。

直角分为一类；比直角大的角（钝
（ 1）指引学生把画出的角）分为一类。

（1）直角有①⑦⑧；
角分类。

（）将小组的分类方法与课件演（2）锐角有②⑤；2
（ 2）课件演示角的分类示的方法进行对照，看小组的分（2）钝角有③④⑥。

三、巩固练习。

四、课堂总结。

五、教学板书方法，集体校正。

类方法能否正确。

6.用一个活动的角能变（无数）个4.感知锐角、直角、钝角 4.学生在小组内用活动角先表示
大小不一样的角，此中锐角有（无
数）
三者之间的关系。

直角，再表示锐角，同时沟通是个，钝角有（无数）个，直角只有指引学生用活动角感知如何操作的。

得出：把直角的张（1）个。

三者之间的关系。

口变小就是锐角；用相同的方法
先表示直角，再表示钝角，得出：
把直角的张口变大，就是钝角。

1.同桌合作达成教材第 41
页“做一做”。

1.自主找角，在小组中沟通、报告、
2.用手中的纸片折出一个
校正。

达成“连一连”后说出为
钝角和一个锐角，并展现
什么。

作品。

2.学生着手折出钝角和锐角，并在
3.数一数，填一填。

班内展现。

教课过程中老师的疑问：
3.学生独立达成，并报告：有 2
个直角， 1 个钝角， 1 个锐角。

图中有（ 2）个直角，（1）
钝角，（1）锐角。

1.说一说本节课的收
1.说一说本节课的收获。

获。

2.自由谈一谈。

2.部署作业。

锐角和钝角的认识
在教课锐角和钝角的过程中我把要点放在了“比较” 上，经过频频的比较得出锐角和钝角的特色。

六、教
关于一般的锐角和钝角
学反
思
学生基本能做出正确的判断，但关于一些靠近于直角的锐角和钝角，学生都以为是直角，我
就让学生借助三角尺上的直角来比一比，可是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放禁止。

借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要增强示范，以及个别指导，这样才能让学生掌握好这一方法。

重视运用比较的方法，在比较中成立直观认识，并在比较中使认识逐渐清楚。

只有在不一样情境中的频频比较，学生才能真实成立锐角和钝角的清楚表象。

教师评论和总结：。