能感动人。 是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，
教学中重点引导 学生通过感情的朗读去体会文章的内容以
及思想，并把．一些基本 功的训练有机结合起来，使学生
学得扎实。
教学目标：
教养：
1、记住“哑、 寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等 7 个字的音、 形、
义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。
2、能结合课文，说出练习 1“拍击’，等 10 个词语的意思。
课前准备：
1、学生课外预习， 熟悉课文内容， 运用工具书， 联系课义 自
学生字词。
2。找出疑难问题。
教学时间：三课时。
第一课时
教学栗点：
1、初读课文，整体感知。
2、质疑问难。
3、明确学习目标。
4、学习第一段课文。
教学过程：
一、导人新课，揭示课题（ 5 分钟）
我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学
也...... ”
6、抓住课后第 2 题的第 3 小题深入理解。
（ 1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后， 她想到些什么？ （请找出有关的句子读读。 ） ①你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了 （忐忑不安。害怕、矛盾） ②什么叫忐忑不安？从哪看出她忐忑不安？ （说话断断续续，语言前后矛盾） ③这个断断续续用什么标点符号表示八省略号） ④这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了 口些内容的。下面请同学们用忐忑不安地语气读这段，并把 省略 了的内容补上。 （发挥想象，感情朗读） ⑤学生读。 示范，“是他来了……”（表示她心甘情愿，语调稍微平 些。） 学生再读。 i ，小结：这段写得好吗？作者并没有用豪言壮语去写桑娜 的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准 确地写出桑 娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。 讲读第三段： （19 分钟） 1。默读第三段， 思考：渔夫回家后， 桑娜怎样把西蒙死了 的 情况告诉他们的？ 点拨：（ 1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）
阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（ 《卖火柴 的小 女孩》、《小音乐家杨科》 、《伏尔加河上的纤夫》等） 。 这些 课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人 生活的悲 惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的 思想感情。 今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。 这篇小说是 俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。 二、初读课文，整体感知。 （ 4 分钟） 那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写 “穷 人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两 个问题默读 课文。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 西蒙（寡妇） ------> 两个孩子 2、回答导言提出的第二问。 课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什 么 品质？ 3、课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序 分 段。 三、启发学生质疑问难。 （ 6 分钟） 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题 质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在 个别 情节上。 （让学生思考提出问题）
a、娜探望西蒙。
b、桑娜发现西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我们先看看桑娜去看望西蒙这一层，丈夫能否平安归来
还不知道。这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎
样？
（同情、关心）
读这些句子，读出这种关心和同情，因为是“想”，声音要
轻些。
4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么？默读下面的课
文。
（ 1）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫穷？
西
蒙做为二个母亲， 多么不愿丢下孩子撒手而去。 可是病重 的
她还是不得不含着悲痛不舍的心情离去了。大家想想，西蒙
死 了，丢下那两个很小的孩子， 如果投入求助会怎样？ （发
挥想象）
（ 2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了
母亲， 他们怎么活下去呢？啊！是谁？是谁把他们抱回家
的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我
们仿 佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主人公
桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样
一画面。
这节课我们继续往下学。
二。讲读课文。
第二段（ 20 分钟）
1、默读第二段。思考，这段写了什么 2
2、再迅速看课文，看看这段主要讲了几层意思了
（ 2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽 然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？ 请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样八充分让学生读。讲） 如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。 1、总结课文，体会感情，概括中心思想。 2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。 3、巩固练习。 4、感表朗读全文。 教学过程： 一、课文为什么以“穷人”为题？（ 5 分钟） ：」虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的 穷人 在当时的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么 一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也 会这样做的， 所有的穷人也会诚心去帮助的。 二、讨论中心： （3 分钟） （幻灯）提示：课文写了的事，赞扬了的美好品质。 三、体会文章的写作特色。 （ 10 分钟） 这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激昂的语句。正相 反，它用词造句朴朴实实。恰如其分，表达了真倩实感，所 以写 得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴素却又令
你感动？ 四、感情朗读全文： （ 7 分钟） 五、想象，说话训练。 （15 分钟）。’ 如果桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫会出现 怎 样的情景？要求通过人物的语言、动作、神态反映人物 的内心世 界。注意语言朴实、恰如其分。资料提供者：
（ 2）文章写得生动感人， 怎么样才能把文章写得生动感人？
看 看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上）
（ 3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。 （思想上）
五、学习第一段： （ 20 分钟）
1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么？
（写桑娜在寒风呼啸的深夜，焦急地等候出海捕鱼的丈夫归
来。）
（ 1）文章写桑娜担心着丈夫用了一个什么词？（心惊肉跳）
《穷人》 教案教学设计
教学内容分析：
《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。
这是一
篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居
西蒙，
在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活
贫穷、 困苦， 赞美好人之间互相关心。 互相帮助的美好情感。
表 现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造
什么是心惊肉跳？
（ 2）桑娜为什么会心惊肉跳了
①外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。
②夜也深了）
找出有关句子读。
（ 3）桑娜担心什么？（丈夫会出事） ，从哪看出？（为丈犬
祈祷）
口读。 师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行 也很危险，何况是一只小船呢！ 再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。 （读出焦急、 祈求的语 气， 加上动作）。 （ 4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样？桑娜的心地如何？ （家境贫困、心地善良） （ 5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“温暖 而 舒适”，你是怎样理解的了 （这种“舒适’，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而 已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔 夫夫 妻二人的勤劳和心血才能维持啊！ ） 第二课时 教学要点： 1、讲读第二。三段。 2、理解课文内容， 体会文章是如何用准确。 朴实的语言， 表 达人物的真情实感。 3、理解课后练习第 2 题中的（ 2）、（3）小题，第 3 题。 4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。 教学过程：。 一、导语：（ l 分钟） 上一课。我们学了《穷人）的第一段，作者把我们带到海边
呢了一一是桑娜！
5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。 思考：当桑 娜
把孩子抱回家时， 她想到什么没有？ （没有） 从哪里知道？
“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉
得非这样做
不可。’’
（ 1）她没有想到什么， 马上把孩子抱回家，这是一个什么
动？可以用一个词来形容吗？（毫不犹豫）
渲：想想，当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困
3、默读课文， 理解课文内容， 能回答练习 2 的 4 个问题。 个
有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想
感
情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
5、体会文章是如何用准确、 朴实的语言， 表达人物的具情 实
感的。
教育：
1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。
2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。
2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入
物的真情实感。
教学方法：
情境教学法：
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并
以感情的
朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，
把 读、写、议、练习有机地结合起来。
教学媒休：
幻灯机、幻灯片。
句准确、 实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文
字理解课大的思 想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的
语言，恰如其分地表现 真实感情。
学生特征分析：
本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能
力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴
趣。 《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很
难？（没有）她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子
会更苦？ （也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口
人，她和丈夫更 苦？（更没有）
（ 2）她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙？
（出于良心的驱使，出于她善良的心地。 ）