3、能通过人生的生死苦乐顺逆等问题，引发对人生价值的思考。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
1、知识与能力：熟读背诵李清照不同时期的典型代表作；知人论世感受李清照
不同时期代表作品的风格。
2、过程与方Βιβλιοθήκη ：通过课前搜集资料，知人论世，课堂展示；通过教师课堂
引，
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其不同时期作品的别样情
怀,从而把握“知人论世”的鉴赏原则；由词及人，由人及词，突破文本的
语言层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，从而把握“以意逆志”的鉴
赏原则。
3、情感态度与价值观：体会个人的发展与国家命运相交融，把对国家的使命、责任融进自己的思想和灵魂，在词的艺术境界中陶冶美好的感情；在学习中，能通过人生的生死苦乐顺逆等问题，引发对人生价值的思考。
重难点解决策略表单
课题名称
《走进李清照》
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
1、通过课下小组合作学习，课堂汇报展示环节，了解李清照其人，其词，知人论世。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其不同时期作品的别样情怀,从而把握“知人论世”的鉴赏原则；由词及人，由人及词，突破文本的语言层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，从而把握“以意逆志”的鉴赏原则。
3．结合李清照的生平简介与其所处时代背景，说说你眼中的李清照。
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。
1赏析《点绛唇》《武陵春》
2．教师设疑？
读过这首词，词中的少女如在眼前，我们仿佛看到了什么？，听到了什么？
走近李清照，我读出了她？
走近李清照，我读出了她的凄美。
走近李清照，我读出了她“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈。
学生讨论，教师点播
学生仿写
是，PPT
是，PPT
是，PPT
是，PPT
是，PPT
是，PPT
教学效果检测题
1、知人论世的方法，判断词的书写时期。
减字木兰花
卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。
怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要叫郞比并看。
这首词大概作者什么时期？依据是什么？
清平乐
年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）
一、预习准备
二、导入
三、走近才女，知人论世
四、走进其词，以意逆志
五、完善情智，升华生命
六、作业
1.回忆并记诵以前学过的李清照的作品。
2．预习：《点绛唇》、《武陵春》
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
这首词大概作者什么时期？依据是什么？
2、小练笔：我眼中的李清照
示例一：我眼中的李清照是一枝开放在严冬的红梅，我认为李清照是一位令人敬佩的才女，无论从她的作品还是她的生平来看，她都是一个杰出的女性。特别是她在离开故乡，丈夫病死后，还能在创作上取得如此巨大的成就，写了那么多好诗好词，说明她没有向命运屈服，而是勇敢的抗争，我最敬佩她这一点。所以，我把她比喻成一枝开放在严冬的红梅。
说明：
请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断。
同时，欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。
1、背诵默写全词。
2、用形象化的语言描写你所经历的一段离别场景。要求：体裁不限，可韵文可散文，也可填词作诗；试用情景交融和虚实结合的方法；要写真情实感，不得无病呻吟。
师生共同回顾
学生展示
1．李清照的生平简介
2．李清照前期词风简介
3．李清照后期词作简介
4．总结李清照一生经历的重大磨难。
学生齐读
学生讨论