《写书信》作文指导课教学设计
西岔镇二中杨江霞
教学目标：
1、通过学习，使学生了解写信的基本格式，从而学会写信。
2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信的欲望。
3、让学生明白写信有手机、网络不可替代的作用。
教学重、难点：掌握写信的基本格式，学会写信。
教学准备：小黑板、范文
教学流程：
一、启发谈话，点燃兴趣：
同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是张世凯、邹英才，有谁知道他们分别转到什么学校念书去了吗？不知道，老师告诉大家。
[出示小黑板]
转走同学的联系地址：西岔镇小学四年级
大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方法把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、写信……）今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。
[板书：学写书信]
二、例信引路，了解格式：
1、写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？下面咱们看一封小红小朋友写给妈妈的书信。
[出示例信全文。
]
谁愿意给大家读一读？
2、好，信读完了，大家仔细看一看，书信与一般的文章有哪几点不一样的地方？
[学生回答后，教师指出：信的主要内容，也就是要说的事情，我们通常称之为“正文”。
]
3、根据同学们刚才的归纳，老师把书信的格式编成了一首顺口溜，谁自告奋勇给大家诵读一下？[出示投影片，指名朗读。
书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；
正文每段空两格，一件一件不乱套；
事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
4、他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看黑板，希望你能把信的六大部分完整地说给大家听听。
[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。
]
5、刚才咱们对信的格式已经基本掌握，老师想提醒同学们注意两处：信的开头的问候语和末尾的祝福语，根据写信对象的不同，要选择不同的内容。
接下来，六人小组讨论一下：写给爷爷、老师、好朋友三种不同身份的人的信，问候语和祝福语分别该怎么说？[出示中黑板上的表格，在学生充分讨论后，请三名同学代表本组意见板演填空]
写信对象问候语祝福语
爷爷
您老人家身体好吗？我真想您啊！……祝爷爷寿比南山、福如东海……
老师
您好！您最近工作忙吗？……祝老师工作顺利、一帆风顺、身体健康……
好友
你好！近来成绩怎么样？……祝你学习进步、天天开心、快快乐乐……
三、点拨题材，学写正文：
1、同学们通过学习、讨论、研究，大体明白了书信的写法。
那好，咱们来看这次习作的具体要求。
[出示小黑板，指名读上面的写作要求。
]
请你按照书信的格式给不常见面的亲友写一封信，把家里或学校里最近发生的事情告诉他们。
写好后，可以把信寄出去。
2、好，明确了习作的要求，咱们想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你打算对亲朋好友说些什么呢？四人小组议一议，选个代表说一说，信中可以写哪些内容？
（最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景……）
四、小结收获，强调常写：
这节课咱们学习了书信的写法，今后要多写，熟能生巧，次数写多了，格式自然也就能正确掌握了。
有的同学担心我没有亲人在外地，怎么给他写信啊？老师给你一点提示：你可以给转走的老同学写信嘛，也可以在作文报刊上找一个发表习作的陌生同学，记下他的邮政编码、具体地址，你们不就能互相通信，交流思想和感情了吗？总之一句话，只有经常写信，才能既增进和亲人的感情、朋友的友谊，又能提高咱们的写作水平，好处很多。
板书设计
写书信
称呼
问候语
信的格式正文
署名
日期
《学写书信》说课稿
《学写书信》一课是人教版小学语文教材四年级上册第七板块后面的一次习作训练。
通过学习，指导学生如何写信。
同时了解写信的基本格式，学会写信。
一、教材理解
（一）地位和作用
书信是一种沟通的必要方式，也是传达信息的有效途径。
在我们高度发达的信息化社会中，已经有了网络、电话等多种媒体，但是古老的书信仍然有它不可替代的作用。
（二）教学目标：
1、通过学习，使学生了解写信的基本格式，从而学会写信。
2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信的欲望。
3、让学生明白写信有手机、网络不可替代的作用。
（三）教学重、难点：掌握写信的基本格式，学会写信。
二、说教法
一堂好的作文课应该面向全体学生，应该充分体现学生的主体性。
在学写书信的过程中，让学生主动参与、主动获取。
注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立构思的基础上，通过老师的引导、帮助，完成自己的习作。
三、说学法
这节课根据教学内容、学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，老师引导学生去主动发现、积极探索交流，在这样的以学生为主体的交流过程中，掌握信的基本格式以及书写要求，同时也掌握了一种与人沟通、情感交流和交换信息的必要方式。
四、教学过程
1、谈话导入
在谈话的过程中了解学生的学习基础，做到教学避免零起点，应尊重学生已有基础，给学生展示的平台，让孩子在充满自信的心情下学习，这样做也充分调动了孩子学写书信的积极性。
2、主动探究，学写书信
（1）有效合作
教学中我充分发挥小组的作用，贴近学生生活实际的范文能有效地吸引孩子的好奇心和注意力，读后引发他们主动去发现，积极去探索藏在书信中的各种书写特征，让孩子通过自己的努力得到直接的知识经验，培养孩子自学的能力。
（2）直观演示
让学生掌握书信的格式是本课的教学重点，为了降低学生学习的难度，我采用课件演示的方式，给学生明确的指引，使孩子对书信的格式有一个直观、清楚的印象，也可以在独立写信时有一个参照标准。
（3）打开写作思路
在构思写作对象和内容的环节中，教师适时引导、点拨，启发学生确定一位想倾诉的对象，表达自己的真情实感。
教学反思：
一、坚守朴实的课堂。
信是人类用来交流思想的一种表达方式，也是人类生活中的一种重要的交流工具。
学生在以往的生活中，对“信”只是有朦胧的经验。
我在《学写书信》一课的教学中围绕着“使学生掌握写信的基本格式，从而学会写信”这一目标组织教学，所有的教学行为都是为这一教学重点来服务的。
教学中，我力争打开学生的写作思路，拓宽写作范围，从写作的对象和内容方面积极引导，为学生后面的独立写信扫清了障碍，使学生在本节课中真正学会了写信。
二、恰当地使用多媒体课件
教学中，为了使学生准确地掌握书信的基本格式，我采用一边讲解一边用例文示范的方式，让学生在视觉上去直观感受，使其对书信的格式有一个清晰而深刻的印象。
三、教师的教学语言灵活机智。
一节课，不可能按照教师课前的设计按部就班地进行下去，会有很多预料不到的情况发生。
这就要求教师根据课堂上的变化灵活机动地组织语言，将教学活动顺利地进行下去。
本节课上，我和学生沟通自然，并能做到顺势利导，对学生的评价语贴切自然。
教师富有教学机智的语言使双边活动和谐、有效地开展。