模式一
教学光盘
DVD播放机
电视机
模式二
模式三
资源
讨论
阅读平台报告《中国中小学教育信息化发 展现状及趋势研究报告 》
思考如何进一步推进农远工程？新设备、 新策略、新方法，发布到论坛中
两种观点的相同点是什么？ 两种观点的分歧在哪里？ 请填写在你的教材P14页中
教育的定义和两种理解
定义：教育是培养人的一种社会现象，是传递 生产经验和社会生活经验的必要手段，是延续 和发展各国文化和人类文明的重要社会活动
广义教育：广泛地存在于各种社会经济生活、 文化活动和人际交流中的教育（包括学习者自 主组织、设计、实施的自我教育），泛指所有 传递生产经验和社会生活经验的活动
奥鹏与合作网院的分工
合作网院的职责 确定开设专业、课程设置和教学实施方案、课程教学大纲 确定招生政策、规模、地区及收费标准
奥鹏的职责
提供书面授权、招生简章和宣传资料，提供招生宣传的培 根据高校授权组织招生活动和招生宣传，接待学生咨询、
训、指导
报名（即在授权协议规定的“专业”和“区域”配合招生）
负责入学考试命题、阅卷及评分，确定录取分数线及录取 审批，发放录取通知书，负责入学资格审验
提供考场、负责考务工作和日常管理与服务
毕业审核，颁发证书，电子注册，学位审核及学位颁发等
弘成
知金
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题7：国内企业e-Learning
企业elearning比例
企业elearning形式
企业elearning课程类型
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题8：中小学网校
负责教学资源的规划、建设，提供教材、课件及网上教学 资源
配送教学资源，上传下达各种信息、资料
提供学习场所和必要的网络条件、技术支持
组织网上教学和辅导、答疑
帮助学生组建学习小组，为学习小组和班级活动提供必要 的支持
作业组题、批改及成绩评定
指导学生制定个人学习计划，培训学生网络学习技能
考试命题、评卷、成绩合成 毕业论文（设计）命题、指导、答辩及成绩评定
模块一：远程教育实践发展的脉络 主题1：远程教育的历史起源
远程教育历史起源的两种观点
谢新观（2001）：远程教育起源于古代中国
古代社会的教育实践活动就有了以“教”、“学”， “师”、“生”异地为主要特征的远程教育现象， 早期远程教育主要媒体是语言、元媒、文字和印刷 文字，早期远程教育与现代远程教育呈现不同的特 征
如：
社会背景 技术手段 服务对象 课程层次 机构名称
作业
总结将各个时期中国远程教育发展的特点， 记录在个人的档案夹中
思考：影响远程教育发展的因素有什么？ 将思考结果记录在个人档案夹中
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题4：中国的广播电视大学
中国广播电视大学
1979年成立，一个系统 1979-1989：专科学历补偿教育 1989-1999：面向基层多模式远程教育 1999-2011：远程开放教育
思考
三代远程教育与五代远程教育划分的依据 是什么？
为什么？，请将你的思考记录在教材P21 的空白处
模块一：远程教育实践发展的脉络 主题3：中国远程教育的发展历程
学习活动
阅读教材P22-27，主题3：中国远程教育发展历 程
在描述实践形式的术语下划线 在每个阶段的标题旁，标注这个阶段的特点，例
狭义教育：指学校教育或其它社会机构组织的 教育、是教育组织者依据一定社会（阶级）的 要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者 的身心施加影响、将他们培养成一定社会（阶 级）所需要的人的活动
远程教育的定义和两种理解
定义：远程教育是指教师和学生时空分离 情况下的教育活动
特点：
✓ 师生时空分离 ✓ 借助于媒体 ✓ 以生产经验和社会生活经验为目的
当前远程教育的三种形式
农村现代远程教育工程：教学资源传 输模式（媒体+资源）
基于技术的教与学（学校）：教学模 式：（媒体+资源+教与学）
广播电视大学（网络教育学院）：教 育形态（媒体+资源+教与学内容，划出远程教育的 定义
模块一：远程教育实践发展的脉络 主题2：远程教育的主要发展阶段
中国广播电视大学
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题5：普通高等学校的网络教育学院
背景-信息技术
1998年，李岚清，《关于报请批转“关于发 展我国现代远程教育的意见”的请示》，应 作为一项重大工程研究实施
1999年，《面向21世纪教育振兴行动计划》 ，“实施‘现代远程教育工程’，形成开放 式教育网络，构建终身学习体系”
复习
定义：远程教育是指教师和学生时空分离 情况下的教育活动
两种内涵：广义内涵和狭义内涵 主要形式：
✓ 教学资源传输模式：媒体+资源 ✓ 教学模式：媒体+资源+教与学 ✓ 教育形态：媒体+资源+教与学+管理
三代信息技术和三代远程教育
第一代-函授教育：印刷材料、照相、电话、幻灯、 电唱、投影、录音、电影、早期录音
试点工程：批准了68个网络教育学院，1个中 央广播电视大学，3个公共服务体系
试点工作的主要任务
开展学历教育 开展非学历教育 探索网络教学模式 探索网络教学工作的管理机制 网上资源建设
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题6：现代远程教育中的公共服务体系
教育信息化整体化发展框架
提问：你感兴趣的任何问题
模块一：远程教育实践发展的脉络
主题9：农村中小学现代远程教育工程
农远工程背景
• 2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会 议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工 作的决定》。提出“实施农村中小学现代远程教 育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村 教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础 上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备 计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点 ，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套 教学光盘”。
丁兴富的定义
学校远程教育是对教师和学生在时空上相 对分离，学生自学为主、教师助学为辅， 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资 源实现联系、交互和整合的各类学校或社 会机构组织的教育的总称（2002）
思考
谢新观教授所指的远程教育实践的特点有 什么？
丁兴富教授所指的远程教育实践的特点有 什么？
远程教育定义的两种理解
广义远程教育：把师生时空分离下的所有 教育活动（包括学生自组织的活动）
狭义远程教育：由专门的机构（学校）有 目的地组织和开展的师生时空分离的教育 活动
反思：上次课程中我们头脑风暴中提到的 远程教育，是狭义还是广义的远程教育？
本门课程采用广义远程教育作为定义，侧 重介绍狭义远程教育的规律
公共服务体系的内涵
• 公共服务体系是远程教育产业链中的一个中间服务环节 （它不是办学单位，是服务机构）
• 支持众多办学单位开展远程教育，提供共性的教学管理 服务（不是专卖店，是超市）
• 建立公共的网络教学、管理与服务环境，直接面对学习 者提供支持服务（不靠手工操作，主要靠信息技术）
• 实施系统运作，保证服务系统高质量、高效率、低成本 运作（不靠行政命令，要改变管理体制和运作机制）
录像带、基于计算机的学习、交互媒体 (盘或者带 子) 第三代远程教育-远程同步学习模式 ：音频会议系 统、视频会议系统、语音图形会议系统、广播电视 +音频会议系统 第四代远程教育-灵活学习模式：在线交互多媒体、 基于3W的在线资源、计算机为媒介的通信 第五代远程教育-智能灵活学习模式：在线交互多 媒体在线资源、自动反应计算机为媒介的通信
第二代-多种媒体教学的远程教育：大众媒体（广 播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光 盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助 教学
第三代-开放灵活的远程学习：远程电子通信 （续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机 网络、知识（智能）媒体、虚拟技术
五代信息技术和五代远程教育
第一代远程教育-函授模式 ：印刷 第二代远程教育-多种媒体模式 ：印刷、录音带、
背景-优质资源不足
互联网普及+优质教育资源不足 1996年，101网校，已有200余家 四种模式：
① 企业、学校、政府三方合作 ② 企业与学校合作 ③ 企业独立办学 ④ 学校独立办学
政府无监管，市场调控
中小学网校的服务
北京四中网校 思考：
中小学网校主要提供哪些服务 中小学网校的产生的意义
丁兴富（2002）：远程教育起源于西方工业社会
远程教育的产生一定以技术和公共服务系统为基础， 最早期的函授教育产生在19世纪首创邮政服务系统 的英国，英国函授速记学校
谢新观定义
远程教育就是为了解决师生双方由于物理 上的距离而导致的、表现在时空两个维度 上的教与学行为间的分离而采取的、重新 整合教学行为的一种教育模式，随着社会 的发展，这种教育模式将具有实践上的和 理论上的不同表现形式 （2001）