第一节 远程教育的起源和早期发展

一、远程教育的起源——函授教育
– 函授教育的起源 – 英国——远程教育的故乡

二、大学层次远程教育的起源
– 英国新大学运动（1849 伦敦大学校外学位
制度） – 大学推广运动

三、远程教育的早期发展
第二节 开放大学的兴起和发展
一、现代信息技术的兴起——大众传播 和视听媒体 二、开放大学的兴起

– 独立的远程教学大学的先驱 – 英国开放大学 起源 成就和历史地种媒体教学的远程大学的发展和 成就
– 开放大学在世界各地的兴建和成功 – 远程教育的主流模式：自治的远程教学大学 – 巨型大学
第三节 信息技术、信息社会 和知识经济

一、电子信息通信技术的发展

– 终身教育思想的历史渊源 – 当代终身教育和终身学习思想的提出和发展 – 从《学会生存》到《教育：财富蕴藏其中》
五、学习化社会和学习型组织 人力资源开发和人才培养模式革新

第五节 教育技术和远程教育 发展的新时期
一、教育技术和远程教育成为各国政府 日益关注的焦点 二、亚洲国家的发展任务和远程教育 三、教育技术和远程教育发展的新趋势
第四章 世界远程教育的历史起源和发展
为什么函授教育起源于英国？ 新技术、新媒体在教育领域的应用有那些方式？ 英国开放大学在远程教学上的成功有那些基本经验？ 人们如何评价英国开放大学在远程高等教育系统发展 史上的地位的？英国开放大学的真正贡献是什么？ 什么是巨型大学？什么是知识经济？ 人们如何区分精英教育、大众教育和普及教育？ 教育的四大支柱是什么？ 为什么教育技术、远程教育在20世纪90年代开始日益 成为人们关注的焦点？ 89页11题
– 世纪之交信息技术的最新发展趋势 综合化、数字化、网络化 多媒体、智能化、虚拟化 – 计算机多媒体和网络技术

二、信息社会和知识经济
– 信息时代和信息社会 – 知识经济
第四节 终身教育、终身学习 和学习化社会
一、从信息技术革命到教育革新 二、从精英教育到大众教育和普及教育 三、全民教育、成人教育和继续教育 四、终身教育和终身学习