中午教育管理史上篇中国教育管理史第一章先秦时期的教育管理（一）夏、商、西周时期的教育管理1.识记：夏、商学校的名称；西周学校系统；西周教学内容的特点；“学在官府”的含义。

2.理解：“学在官府”教育管理体制的成因；视学制度和选贤贡士制度的教育管理功能。

（二）春秋战国时期的教育管理1.识记：用士养士制度的含义、性质、管理特点；稷下学宫的学生守则的名称和主要内容。

2.理解：教育体制变革的历史必然性（官学衰败和私学兴起的原因）；儒家教育管理思想的内容及其私学的管理特点；墨家教育管理思想的内容及其私学的管理特点；稷下学宫的管理特色。

第二章秦汉时期的教育管理（一）秦汉的文教政策1.识记：秦朝巩固统一的文教政策的基本内容；汉代为确立独尊儒术文教政策采取的措施。

2.理解：董仲舒三大文教政策建议的内容及其内在联系；独尊儒术文教政策对教育管理的影响。

3.应用：秦汉文教政策的变迁给后人的启示。

（二）汉代的教育行政体制与学校管理1.识记：汉代学校系统的特点及其历史地位；汉代教育行政管理的特点；汉代官学的名称和性质；汉代地方官学的职能及其管理的特点；汉代私学的类型及其管理的特点。

2.理解：以儒术取士的教育管理的意义；汉代私学兴盛的原因。

3.应用：汉代太学的管理经验。

（三）汉代的宏观教育管理措施1.识记：察举制度的含义；左雄改制或阳嘉改制的含义；察举的主要科目及其标准；策问与对策的含义；汉代规范经学内容的主要手段及其具体内容2.理解：察举制的教育管理功能第三章魏晋南北朝时期的教育管理（一）魏晋南北朝时期教育管理的发展1.识记：魏晋南北朝时期教育管理发展的主要表现2.理解：魏晋南北朝教育管理的历史地位（二）“九品中正”选士制度及其对教育管理的影响1.识记：九品中正制的含义；实施九品中正制的条件；《人物志》的作者及该书的历史价值。

2.理解：九品中正制产生的背景；九品中正制对教育管理的影响。

第四章隋唐时期的教育管理（一）隋唐时期的文教政策1.识记：隋唐文教政策的基本内容。

2.理解：隋唐采取重振儒术兼容佛道文教政策的背景；《师说》问世的背景；重振儒术兼容佛道文教政策对教育管理的影响。

（二）隋唐时期的科举制度1.识记：科举制度创立的标志；科举报考的程序；科举考试的内容和方法2.理解：科举制产生的原因；科举制度对教育管理的影响。

（三）隋唐时期的教育行政体制与学校管理1.识记：隋唐时期教育行政体制的特点；隋唐学校系统的特点；隋唐官学管理完备的主要标志。

2.应用：唐代教师管理、学生管理、教学管理的经验第五章两宋时期的教育管理（一）两宋时期的文教政策1.识记：两宋文教政策的内容2.理解：宋代文教政策对教育管理的影响（二）两宋时期官学管理的改革1.识记：苏湖教法与分斋教学法的含义；太学三舍法和积分制；宋代官学管理发展的主要标志。

2.理解：三次兴学运动的共同特点；胡瑗“明体达用”办学思想的内容；王安石教育改革思想的主要内容。

3.应用：宋代的官学管理的经验。

（三）两宋时期书院的管理1.识记：书院产生的时间；书院特质；宋代著名书院的名称。

2.理解：书院产生的原因。

3.应用：书院的管理特点和经验。

第六章辽金元时期的教育管理（一）辽金元时期的文教政策理解：辽金元时期的文教政策的特点。

（二）辽金元时期官学与书院的管理1.识记：辽金元官学的特点；辽金元教育行政体制的特点；辽金元书院官学化的主要表现。

2.理解：辽金元书院性质发生变化的原因3.应用：辽金元官学管理的制度或经验。

第七章明清（鸦片战争前）的教育管理（一）明清时期的文教政策1.识记：明清时期文教政策的内容2.理解：明清时期文教政策的特点及对教育管理的影响（二）明清时期的科举制度1.识记:明清时期科举制度严密的表现2.理解：八股文取士的特点及其对教育管理的影响（三）明清时期的教育行政体制与学校管理1.识记：明清时期教育行政机构或官员的名称。

明清官学学校管理体制的特点。

书院蜕变的主要表现。

倡导实学的著名书院。

明清私学的特点。

明清蒙学的类型。

蒙学教材发展的表现。

2.理解：明清加强官学管理的各项制度和措施。

书院性质发生蜕变的原因。

倡导实学书院的管理特点。

第八章晚清的教育管理（一）晚清的文教政策1.识记：晚清文教政策的基本内容。

“中体西用”思想在晚清的演进过程。

2.理解：张之洞“中体西用”思想的内容。

“中体西用”文教政策对晚清教育的影响。

（三）近代学制的建立1.识记：学制的含义。

洋务派创办新式学堂的类型和主要学堂的名称。

维新派创办的新式学堂种类。

葵卯学制规定的学校系统。

科举制废除的时间。

2.理解：洋务派创办的新式学堂及其管理的半殖民地半封建特点。

洋务学堂的创办对中国近代教育及其管理发展的意义。

维新派创办的新式学堂在管理上的特点。

私立学堂的创建对近代教育管理发展的意义。

近代学制建立的背景和条件。

晚清教育宗旨的内容。

葵卯学制的半殖民地半封建性质。

科举制度废除的主要原因。

（三）晚清的教育行政1.识记：晚清各级教育行政机构的名称和主要职能。

2.理解：晚清教育行政体制的特点。

晚清创设视导制度的意义。

（四）近代学制颁布后的学堂管理1.识记：葵卯学制对各级各类学堂组织机构和领导体制的规定。

2.理解：有关教师管理、学生管理和教学管理的制度和措施。

第九章民国初年的教育管理（一）民国初年的教育行政体制1.识记：教育部成立的时间2.理解：教育部建制的特点（二）民国初年的教育宗旨与学制改革1.识记：民国初年教育宗旨的内容2.理解：蔡元培“五育”并举教育思想的内容及其影响。

《壬子-葵卯学制》较《葵卯学制》的进步性。

对各级各类学校教育宗旨的规定。

（三）各级各类学校的管理1.识记：初等学校和中等学校的办学体制。

关于中小学教员职称的规定。

大学评议会和教授会的职能。

2.理解：小学教师检定制度。

各级各类学校的管理较晚清教育管理的进步性。

第十章北洋军阀政府统治时期的教育管理（一）教育行政体制的完善1.识记：北洋政府统治时期教育行政体制完善的标志。

2.理解：完善教育行政体制的意义。

（二）教育宗旨的演变和学制的进一步改革1.识记：“六三三”学制对学校系统的规定。

2.理解：北洋政府统治时期教育宗旨的演变过程。

教育界人士和教育社团在学制改革过程中所发挥的作用。

3.应用：正确地评价“六三三”学制。

（三）各级各类学校管理的发展1.识记：“教授治校”的内容。

大学管理体制进步的表现。

新学制对师范大学任务的规定。

2.理解：普通学校教学方法的改革。

学校推行学生自治的意义。

北京大学的改革及其对近代高等学校管理规范化所起的作用。

职业学校和师范学校管理改革的主要内容。

第十一章国民政府统治时期国统区的教育管理（一）教育行政体制的变革与重建1.识记：教育独立运动的主要内容。

大学院制的内容。

重建的教育部较前有所进步的主要标志。

2.理解：实行大学院制的背景和契机。

大学院制失败的原因。

（二）三民主义教育宗旨的确定和对新学制的修订1.识记：国民党“党化教育”的内容。

三民主义教育宗旨的内容。

国民政府对新学制进行修订的主要内容。

2.理解：国民政府修订新学制的意义（三）各级各类学校的管理1.识记：普通学校领导机构和人员的设置。

普通学校校长的任用制度。

2.理解：对各级各类学校校长资格的要求。

保证师资质量、稳定师资队伍的制度和措施。

推行导师制的目的。

实行中学和师范学校毕业生毕业会考制度的背景和动机。

普通学校的教学管理的制度和措施。

防止普通学校乱收费的规定。

高等学校教学管理的制度和措施。

职业和师范学校的管理制度和措施。

3.应用：正确评价国统区各级各类学校的管理制度和措施，合理吸收其管理经验。

第十二章革命根据地和解放区的教育管理（一）土地革命时期革命根据地的教育管理1.识记：苏区最早设立的教育行政机构的名称.苏区最高教育行政机构的名称及内部机构、职能。

苏区教育行政管理的制度和措施。

2.理解：苏维埃文化教育总方针和具体政策3.应用：苏区普通教育、社会教育和干部教育的管理制度和经验。

（二）抗日民主根据地的教育管理1.识记：抗战时期中央教育行政机构的演变过程。

各边区教育行政机构的设置及其职能2.理解：抗日战争时期党的教育方针和政策的内容。

各边区政府加强教师队伍建设的措施。

学校管理的制度和措施。

3.应用：抗日民主根据地教育行政和学校管理的基本经验。

（三）全国解放战争时期解放区的教育管理1.识记：解放区的教育行政机构较抗战时期变化发展的表现。

2.理解：解放区教育总方针和各解放区的具体政策。

解放区学校的管理制度。

3.应用：解放区教育的基本经验。

下篇外国教育管理史第一章古代的教育管理（一）文明古国的学校及管理1.识记：最早学校产生的年代。

最早学校的类型。

2.理解：学校产生的条件。

3.应用：学校发展、变革的历史条件（二）古希腊罗马时期的教育管理1.识记：哲学王。

自由教育。

《雄辩术原理》。

2.理解：斯巴达和雅典教育制度的特征和区别。

柏拉图教育管理思想的形成、主要内容及本质特征。

教育立法、自由教育提出的思想和历史基础。

亚里斯多德教育管理思想与柏拉图教育管理思想在本质上的异同。

3.应用：教育行政及其特征形成的历史条件。

人的教育和人才培养的关系。

普通教育与职业教育的关系。

（三）中世纪的教育管理1.识记：教会学校的类型。

世俗教育的类型。

学生大类、先生大学。

2.理解：基督教教育的产生、特点及影响。

城市学校的兴起、特征、管理及意义。

中世纪大学的兴起及意义。

第二章文艺复兴、宗教改革时期的教育管理（一）文艺复兴运动中教育管理的变化1.识记：人文主义教育。

“快乐之家”。

2.理解：人文主义教育的性质、特征及影响。

（二）宗教改革运动中教育管理的变化1.识记：教育民族化。

2.理解：宗教改革运动在教育管理民族化、近代化中的贡献。

（三）夸美纽斯的教育管理思想1.识记：《大教学论》。

教学三原则。

2.理解：夸美纽斯关于学校制度思想的内容及意义。

夸美纽斯教学管理思想的内容及意义。

夸美纽斯是近代教育管理思想的奠基者。

3.应用：分析小教学和大教学分析班级授课制的利弊。

试析夸美纽斯“学校即智慧的工场”的历史内涵及意义。

第三章近代国民教育运动与近代国家教育管理制度的形成（一）英国近代国民教育运动1.识记：兰卡斯特-贝尔导生制。

1833年《工厂法》。

2.理解：英国近代国民教育运动形成与发展的历史原因和意义。

（二）法国近代国民教育运动的形成1.识记：“基督教学校兄弟会”。

法国大革命期间的教育法。

《基佐教育法》。

《费里法令》。

2.理解：法国近代国民教育运动形成与发展的历史原因和意义（三）德国近代国民教育运动1.识记：德国是世界最早实施国家强迫义务教育的国家。

洪堡德教育改革。

2.理解：德国近代国民教育运动与民族复兴运动的关系。

（四）美国公立学校运动1.识记：公立学校运动。

2.理解：公立学校运动的内容、性质及意义。