②练习朗读,读出法布尔的心情。
(3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。
①你有过满载而归的时候吗？
②有感情地朗读句子。
(4)法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
最能体现法布尔难过的词语有哪些？他为什么会难过极了？
(5)师生合作,分角色朗读父母责骂的语句。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。
3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。
重点难点
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
(6)练习朗读5―9自然段,体会法布尔心情的变化。
4、总结：这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？（板书：捉甲虫遭责骂偷偷玩）
三、想象痴迷
1、父母的责备与不理解,无疑是对法布尔最沉重的打击,小小的法布尔伤心透了，然而这一切并没有阻止他对昆虫的研究,反而使他对昆虫更加的痴迷。
2、自读第10自然段,哪些词语写出了他的痴迷？
2、交流：
（出示）责骂责备；着迷迷恋痴迷
①法布尔的父母是怎样责骂、责备他的？我们来读读这两句话。
出示：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”
母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
4、指导朗读。
5、小结方法:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的着迷,我们先是抓住文中的关键词句,然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情,体会人物的感情。
二、体会迷恋
1、提出要求，自学课文。
①默读课文5至9自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，并圈出点明法布尔心情的词语。
①练习感情朗读。
②讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？
(3)他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？
3、小结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!能把那对昆虫的着迷在你的朗读中体现出来吗？
3、小结：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……（引读课文最后一段）
4、（出示）当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？（梦想、痴迷、向往、留恋、奥秘……）
5、让我们怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。让我们怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。
①一仔细观察图片，你觉得他最特别的地方在哪里?谁发现了？（衣袋鼓鼓的）
②今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）
2、板书课题：装满昆虫的衣袋（指导生字“昆”并用红笔标出）
①指名读题，让我们一起来感受这鼓鼓的衣袋——齐读课题。读了课题你最想知道什么？（法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？法布尔的衣袋里装了哪些昆虫？……）
②适当地做批注，谈谈自己读了这些词语、句子，想到了什么。
2、学生自学课文。
3、引导交流：
根据学生的发言，教师出示：“高兴极了”“甜滋滋”“难过极了”。大家发现这三个词语都是写了法布尔的——法布尔的感情变化。
那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔高兴的、甜滋滋的、难过的心情的？
出示语句，带领学生一起品味：
③出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
——把这些词语放进句子里来读一读，你觉得这个地方怎么样？
——请你来美美地读一读这句段话。
（出示）第二组：裤兜蠕虫小甲虫纺织娘鼓鼓囊囊
观察可恶中毒垃圾堆科学殿堂
①指读，重点指导“蠕”、“鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。相机指导“察”字的字形和书写。
——谁来读？（指名分角色读、男女生分角色读。）
——即使被父母厉声地责备和责骂，法布尔对昆虫依然是痴心不改。
②出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
——因为喜爱而入了迷，这是——（板书：着迷）
——深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（板书：迷恋）
2、朗读第十一自然段，发现首尾呼应的写法。
①引读：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……”
②出示11自然段：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。（齐读）
3、发现首尾呼应的写法。
（出示开头和结尾）：开头和结尾正好互相呼应，写了法布尔对昆虫的着迷和痴迷。
(1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
①此时法布尔的心情是怎样的？(惊喜)哪些地方可以体会到？(嗬,真漂亮!比蓝天还要蓝。)
②练习感情朗读。
(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
①从这句话中你读出了什么？(对小甲虫的珍爱)哪些词最能体现出来？(一系列表示动作的词语:放进,包上,装进,好好欣赏)
板书设计
5、装满昆虫的衣袋
着迷抓纺织娘
迷恋
痴迷捉小甲虫
热爱大自然科学的殿堂
作业设计
1、读一读法布尔的《昆虫记》。
2、以“我与昆虫交朋友”为题，介绍自己喜爱的昆虫。
教后反思
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
教学准备
课件。
预习作业
预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
课时安排
两课时
授课时间
2014-9-
第1课时
教学流程
教学活动
修改栏
导入新课
1、这节课我们要认识一你对法布尔有哪些了解？谁来用一、二句话给大家介绍介一下？
2、交流讨论：
(1)人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
①这个时候,法布尔的心情是怎样的？(激动、兴奋)联系上下文，你从哪些词语中体会到法布尔的心情？(瞧、终于)
②练习感情朗读,读出他说话时的心情。
(2)引出课文：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
3、大家觉得这三个词语的意思完全一样的吗？
4、小结：三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚，迷恋昆虫的程度越来越深，致使他最终在昆虫学的领域取得了卓越的成就。
触摸细节
引导体会
一、感受着迷
1、默读2至4小节，画出文中能看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？
出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……（指读）
过渡：同学们不但词语和句子读得正确、流利，还读出了自己的感受，那课文你也能读好吗？
理清思路
1、老师请几位同学来读读课文，其他的同学们仔细倾听并找出文中的两组近义词。
——男女生合作读读这两段课文。
4、出示：法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？
——学到这儿，课前的这个问题，你能解答了吗？（交流：就是因为他对昆虫的喜爱。）
结语：那课文是怎样具体写出法布尔对虫子迷恋的呢？对于法布尔这么一位成就伟大的科学家，课文又为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？下节课我们继续来学习——
课题
5、装满昆虫的衣袋
学情分析
文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
指导写字
1、重点指导：“察”和“毒”，弄清结构，尤其注意“察”字的写法。
2、教师示范。
3、学生练习。
板书设计
5、装满昆虫的衣袋
着迷抓纺织娘
迷恋捉小甲虫
痴迷
作业设计
第2课时
教学流程
教学活动
修改栏
导入新课
把握情线
1、谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容?（板书：抓纺织娘、捉小甲虫）
2、通过这两件事，说明法布尔对昆虫——板书：着迷迷恋痴迷
②要想了解这些问题，就让我们打开语文书来读读课文吧！
初读感知
1、组织自读课文：请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，将难读的字词和句子多读几遍。
2、交流。
（出示）第一组：圣莱昂小溪纵横花草丛生鸟栖虫居
①读。重点指导“栖”的读音和“鸟栖虫居”的意思。
②这是一个鸟和虫都可以自由、平静生活的地方，多么美好、和谐的画面啊！谁能边想象画面边读一读这组词语？
②哪几个自然段写捉纺织娘，回家迟了这件事？（2、3自然段）
③哪几个自然段写捉甲虫被责骂依然痴心不改这件事？（4——10自然段）
小结：课文的第二至十自然段，通过两件事写了法布尔从小对昆虫的迷恋。
学习第一、十一自然段
过渡：“法布尔之所以对昆虫如此的着迷，与他从小的生活环境是有很大关系的。让我们走近法布尔的家乡去看一看！”