《编辑文档》的教学设计
一、教材内容分析
本节内容是江苏省科学技术出版社出版的小学《信息技术》（下册）的第3课。
《编辑文档》是教材关于Word文字处理知识的铺垫，并且贯穿着以后整个的Word知识教学，是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
根据《基础教育信息技术课程标准》对该部分内容的要求，Word 作为文字处理工具是必学的内容，所以本节内容是每个学生必须掌握的操作，是学生学好后面知识的前提。
本课内容是按“文字的复制”、“文字的修饰”、“段落的修饰”的顺序编写的，这是需要学生掌握的三个知识点。
二、教学对象分析
该内容属于四年级内容。
下面以我见习的黄海路小学四年级（2）班学生为例。
从学生的心理特点来看：通过课前的访谈，发现该班级学生总体思维比较活跃、团体协作能力较好。
从学生的信息素养来看：根据问卷调查，发现该班学生对Word文档的创建与关闭、word窗口的组成、输入文字的内容已经较为熟练，可以说有了良好的基础。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握“复制/粘贴”的操作方法。
2.学会设置文字的字号、字体、字形和颜色。
3.能够根据需要对文章进行对齐方式、行距的设置。
（二）过程与方法
在实施任务驱动的过程中，结合教师对难点部分的演示与讲解，通过自我探究、自主学习、小组讨论协作的方式，学会合理设置字符格式的方法，并运用该方法进行文字处理的操作。
（三）情感、态度和价值观
通过对文字修饰的学习，学生间的相互评判和教师的点评等，感受美、体验美，提高学生的审美能力；在同学的互助交流合作中，培养合作意识和合作精神。
四、教学重点与难点
教学重点：设置文字的字号、字体、字形和颜色；设置对齐方式、首行缩进与行距。
教学难点：根据需要进行合理的文档编辑。
新课程理念中更多地强调了学生的主体性，强调在课程中体现“生本”思想，强调了学生在完成教学目标和任务时付出自己的努力，从实践操作中获取亲身的体验，从而在体验的过程中完成学习，获得成就感。
（一）在此过程中，我将采用的教学方法如下：
1．任务驱动法
任务驱动法强调学生的知识不是靠老师的灌输被动接受的，而是在老师的指导和同学的相互交流学习中主动建构起来的。
在教学过程中，教师通过精心设计，将教学内容寓于每个子任务中，组成任务链，便于学生踏者任务的阶梯去建构知识。
结合本课教学内容，我将通过小的子任务，让学生逐步获得成就感，从而更大地激发他们的求知欲。
2．演示法
考虑到学生的自主探索能力不是很强，且形象思维占主导地位，让他们独立完成一项任务还是有一定的困难的。
针对教学内容中的细节部分，我采用演示法，使学生直观地获取知识，更快更好的掌握操作要领。
（二）在此过程中应具备的学法有：
1．自主学习法
在导入新课后，教师通过演示介绍“格式工具栏”各个功能，在此基础上引导学生通过自主操作完成任务中的字体、字号、字型、字体颜色等操作，培养他们的独立探究能力。
2．协作学习法
教师演示讲解的基础上，让学生通过小组协作的方法，突破教学难点，在协作完成任务的过程中，进一步提高他们对团体协作功能的认识。
设计理念：培养学生的自主探究能力，对于出现的问题，小组同学互相讨论，组间同学互相交流，以求得问题的解决和认识的深入。
锻炼他们分析、归纳和表达的能力，增强合作竞争意识。
六、教学媒体的选择
硬件环境：多媒体网络机房
软件环境：苏亚星广播教学平台
教
学环节教学内容媒体应用
教
学
意
图
创设情境导入新课
导入：
教师通过屏幕
展示两篇修饰前后
word文档，询问学生
有何视觉效果？文
字有什么变化？通
过学生回答引出本
课教学内容。
教师通过苏亚星广播教学平台小学生展示
word文档。
利
用
作
对
比
，
引
导
学
观
察
，
积
累
相
经
验
，
激
发
学
生
兴
趣。
研究探索学习新知
任务一
1.使用“复制”
与“粘贴”命令来复
制文字。
2.预设：教师通
过广播教学演示未
选定就进行操作。
引
导学生发现问题，教
师强调“选定”操作。
3.学生尝试自
主操作，教师巡视指
导。
教师通过苏亚星广播教学平台出示任务并
演示操作过程。
让
让
学
生
通
过
完
成
一
个
个
任
务
获
得
成
就
感
，
从
而
更
大
地
激
发
他
们
的
求
知
欲。
任务二
1.将文档中的
标题“凤仙花”设
置为黑体，字号为一
号，颜色为红色。
2.让学生小组
间竞赛，探究另一种
修饰文字格式的方
法。
3.由先完成的
小组里的志愿者通
过屏幕演示，教师表
扬该学生并鼓励其
他人，宣布通过第二
关。
教师通过苏亚星广播教学平台展示ppt任务
并演示操作过程。
研究探索学习新知
任务三
1.将文档中的
标题设置为“居
中”。
2.学生尝试操
作，教师巡视指导。
每组完成任务时，即
宣布通过第三关。
教师通过苏亚星广播教学平台展示ppt任
务。
通
过
自
主
学
习
提
高
他
们
的
独
立
探
究
能
力。
任务四
1.将文档行距
设置为1.5倍行距。
2.广播教学演
示行距设置的效果，
告诉学生其优点。
3.学生协作操
作，教师巡视指导，
小组汇报情况，每组
完成任务，则宣布通
过第四关。
教师通过苏亚星广播教学平台展示ppt任务
并演示操作过程。
作品展示交流评价
教师请学生展
示自己编辑好的作
品，同学和老师一起
进行评比与评论。
教师通过苏亚星广播教学平
台轮流展示学生的作品。
巩固所学知
识，关注全体学
生，培养学生善
于观察、善于思
考的能力以及综
合运用知识的能
力。
总结交流共同提高
教师通过询问
学生对本节课进行
总结。
教师通过苏亚星广播教学平台提出
问题。
通过
回顾总结
知识，提出
新问题，再
次激发学
生学习兴
趣，为后续
课程开展
做铺垫。
八、教学评价设计
1.前置性评价
前置性评价我们在教学对象分析的时候已经做过了，通过课前的访谈和问卷
调查发现，大部分学生已经熟练掌握前面的预备知识，学生思维活跃、协作能力较好，因此，在该节课上采用任务驱动法，指导学生以自主学习和协作学习为主的来完成任务。
2.过程性评价
在教学过程中，通过巡视和对学生完成任务的检测，了解学生的学习情况，以此来调控教学进程。
3.总结性评价
通过查看学生对任务的完成情况检测教学目标的完成度，适当布置课后作业。
（1）如果没有完成任务，课后可以和同学再一起研究、讨论，也可以来请教老师。
（2）如果完成任务了，可以进一步探索，对文章进一步的美化。