谈网络资源在英语教学中的运用
摘要：随着信息时代的到来，因特网日益普及，网络正越来越深刻地改变着我们的生活，同时也悄然改变着我们传统的学习方式和思维方式，这为英语教改带来了新的机遇和途径。

关键词：网络资源；英语教学；教学策略
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是成为了学生的认知工具和情感激励工具。

它以超文本、超链接的方式解决学生的疑问。

在教师的设计和引导下，学生通过网络自主学习和协作学习，获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。

那么，具体说来，网络在英语教学中又什么作用呢？我们又该如何运用网络资源提高英语数学水平呢？
一、模拟语言环境，突破教学重难点
教学时，如果遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。

这样，学生能够更好地感知和理解语言。

例如：lesson 21教学中，“shall we go out for a picnic”是本课的教学难点。

教师讲授“go out”时，用英语释义“to leave home，not go into”，学生很容易接受理解。

可“picnic”一词若用英语解释为“a pleasure trip in which food is taken to be eaten somewhere in the country”便出现较多生词，语法也很难理解，英语释义的方法显然不适宜。

于是在教学时，我和微机教师设计制作了这样的一段动画：在一个阳光明媚的日子里，amy对妈妈说：
“shall we go out for a picnic？”妈妈回答说：“yes，why not？let’s go and tell your dad.”然后全家乘车来到郊外，在草地上野炊，这样学生很快就明白了“picnic”的意思，难点也就迎刃而解了，这给学生留下了深刻的印象。

二、提高学生学习英语的兴趣
兴趣能激发个人潜力。

以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，一味地靠教师讲，学生想象，这是不能真正激发学生学习兴趣的。

而在教学中适当地利用因特网上的资源，就能较好地调动学生的学习兴趣，激发学生高度的学习热情，从而使学生积极参与、主动学习、大胆创造。

网络中的资源体裁种类全、知识范围广、与英语教学相关的材料多，大部分的信息都是图文并茂、富有趣味的。

在互联网上学生可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，这使学生受益匪浅。

我们还可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦。

当然，也可以充分利用网上的英文歌曲、动画、故事、笑话、谜语等材料，增强英语的趣味性。

在讲解lesson 22 under the sea时，我就上网搜索了一些海底照片和有关jacques cousteau这个探险家的资料来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时教育他们向jacques cousteau学习，保护海洋，爱护环境。

讲授unit 8时，我利用google 等搜索引擎查询了西方人过圣诞节的风俗习惯，以及一些圣诞歌曲、圣诞贺卡等，让学生了解西方节日，增强学习兴趣。

若有可能还可以和学生一起过一个简单的圣诞节，这样既可以丰富他们的生
活，又有助于学生了解西方文化。

三、网络环境下自主学习模式的建立
网络环境下的自主学习是指学生在学习中自行进行意义建构的
过程。

多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习环境。

在网络环境下的任务型教学中，可由教师分配任务，学生网上阅读预习；教师提出问题，学生网上寻找答案；教师指点，学生自主解决问题等等。

如：教学句型this is a...和that is a...时我播放了一段录像，镜头把每一个学生都带到了真实的场景，并对在介绍远近距离的事物时应用“this”或“that”的表达方式，学生很快有了感性认识，达到了事半功倍的效果。

然后我设计制作把一些图片串联起来的课件，当学生点击时就会出现包含文字和声音的画面：this is a...＼that is a...这样就给学生提供了一个自主学习的空间，让学生通过观察、倾听、思考和跟读，通过视觉和听觉一步一步地加深了对this和that的理解。

不同层次的学生都能根据自己所掌握知识的程度，控制进度和选择难点。

最后教师提出一个任务——design your bedroom.事先教师可把与bedroom有关的图片增添到了“金山画王”的图库里，让学生绘出自己喜爱的卧室和各种摆设，然后在电子公告牌（bbs）上画出自己最喜爱的bedroom，要求学生制作好后写上一段话：“this is my bedroom.this is...，that is...，并且通过邮件在师生、生生之间进行交流。

四、利用网络技术，发挥学生的主体作用，鼓励创新思维
在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变
为了学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的角色转变为主动参与、发现、探究知识建构的主体。

网络教学强调以教师为主导、学生为主体的教学模式。

在网络环境下的英语教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，树立起强烈的学习愿望。

对于学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一地高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，学生特别容易分散注意力，降低课堂效率。

因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，让他们随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。

在实际教学中还可以设计几个问题让学生自主浏览网页、查找资料，在讨论区发表自己的意见，提出不明白的问题，通过小组讨论解答疑问，并鼓励学生从不同角度进行思维，不断提高创新能力。

总之，网络资源辅助英语教学的优势越来越被人们所认同，互联网已成为英语教学中不可缺少的教学辅助资源。

英语教师应该用全新的理念和发展的眼光看待英语教学，积极探索网络与教学的整合，研究中学英语教学的新方法，利用好现有的条件发挥网络资源的积极作用，通过多种渠道和途径为学生学习英语营造一个良好的语言环境，实现教与学的最佳互动，进而最大限度地提高中学英语教学质量和学生的学习效果。