A
17
A
18
3.计划和决策
学生小组讨论制定计划初稿 老师检查、纠正计划
计划要适应真正 的企业操作流程
A
19
4.实施
确定实施哪些计划 严格按照计划实施操的每一步是否按照正确的操作方法进行。 教师要有效的控制课堂秩序，控制好学生。 教师要适时地进行点拨。
A
20
6.工作记录
学生要把工作中的要点记录下来：小组成员的各自分工、操作步骤、完成时间、检查或更换了哪 些零件等。
7.展示、评定
★小组展示劳动成果
★同学一起分享操作过程中的得失
★教师评定各组的成果，采取激励措施
A
21
项目教学的教案格式
主题 步骤 调动积极性 信息 演示（实践） 实际应用 监督
展示、评定
A
6
职业学校
各州的文教部长
企业
教学计划的负责者 联邦经济部长
联邦职业教育研究所 定义工种的途径：
就业岗位的分析 调查 劳动力市场分析 专业文献 联络高校
A
7
职业学校
校长， 教育管理部门
企业
负责执行培训
手工业行会
行会的任务
培训 检查培训合同 组织考试 联络和组织跨企业培训， 经营跨企业培训机构
进修培训： 专业， 法律法规， 工长学校， 考试
A
15
1.任务的选取
选择与行业相关的任务 任务的操作性要强 适合教学对象 任务的大小及难易要适合 能训练学生的专业技能 能提高学生的专业素养
要充分调动学生的积极性
A
16
2.资讯
信息的来源（网络、书籍） 任务指导书的编制 教师的准备工作要充分
很重要！
★任务相关知识储 ★学生的基本情况 ★实训器材要足够 ★课件或其它材料 ★教学场地
转行培训
处理矛盾和冲突
A
8
专业能力
精神运动学方面的 心理认知的 情绪
对劳动力的要求
+
关键能力
工作和学习方法
独立能力, 主动性 沟通的能力
协作的能力 解决问题的能力
责任心
A
9
1. 资讯 4. 监督
2. 计划、决策
3. 实施
5. 工作记录
6. 展示、报告
A
10
我们如何记忆
20% 来自于听
30% 来自于看 听看结合能够记住 50%
企业 3天半
A
职业学校 1天半
3年半 熟练工证书
4
双元制职业培训的组织模式
培训在哪里进行?
职业学校
理论培训
教室 实验室 车间
大企业 小企业
企业
实践培训
培训车间 工作岗位
工作岗位
跨企业的培训车间
A
5
理论教师
职业学校 谁来授课？
车间实习教师
企业
工长
时间比例
1
比
4
2
比
3
时间分配
实习教师
有些学校： 第1年只在学校， 第2.和3年采取双元制
教师任务
教学目标 学生任务
教学方法
教具、材料
A
22
A
23
70% 依靠自己的说
90% 动手操作
A
11
信息应该作为一个整体来记忆
我们大脑中的许多东西都是以一个很大的相互联系 的模型来记忆的，这样便于记忆和回忆
A
12
信息
各种工具
A
13
以学生为中心，充分调动学生的积极性
学生自主活动（发言、画图动手实践） 说、听
看、说、做
A
14
4. Prinzip: Didaktische Reduktion
我想把什么解释清楚？ D i对d学ac生t的ic理R解e来d说u，c 哪tio些n是更重要的，有助于他们理解的？
Workings not shown. Not easy to understand
Workings shown. Not easy to understand
Workings simply shown. Easy to understand
1.双元制简介 2.项目教学法 3.项目教学案例分析
A
1
主体初中
双元制职业培训
初中毕业
高中毕业
3-4年的双元制职业培训
培训生 学徒
中间和毕业考试
熟练工
6个月的培训师培训 实习教师
1-2年的工长学校 工长
A
2
时间流程 ：成段时间 培训生
企业 6周
A
职业学校 3周
3年半 熟练工证书
3
时间流程：连续的-平行 培训生