☺ 作用：选择教学方法的依据；进行教学评价的依据；
具有指引学生学习的作用
☺ 分类：
布卢姆教学目标分类法：认知、情感和动作技能 加涅教学目标分类法：言语信息、智力技能、认知策 略、动作技能和态度
如何做到教学目标明确化？
用可观察的行为来陈述，以使教学目标具有可操作性。 陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果。
第三节 教学评价设计
➢教学评价 ✓概念：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中
所发生的变化进行观察与测量，收集有关资料并作出 价值判断的过程。
✓作用：
评价结果为教师检验与改进教学提供依据 评价结果为学生在学习上的进步提供反馈 评价结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考
✓类型：根据不同的分类依据有不用的分类方法
第十一章 教学设计
第一节 教学目标设计 第二节 教学方法与策略设计 第三节 教学评价设计
第一节 教学目标设计
➢教学设计的概念
教学设计是指在实施教学之前由 教师对教学目标、教学方法、教学评 价等进行规划和组织并形成设计方案 的过程。
教学目标
☺ 概念：教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明
确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的 学习结果。
有效组织讨论应注意的地方：
议题要明确；做充分准备，布置阅读相关教材和 参考资料；发挥教师在讨论中的作用；适当小结
可供选择的教学策略：
有指导的发现学习（布鲁纳） 启发式教学（孔子的教学方法） 合作学习的三种模式：
成绩分组；小组辅助教学；合作性综合阅读 程序教学编程原理（斯金纳，计算机辅助教学） 掌握学习（布卢姆，适合学习者个别差异的教学）
量化教学评价的方法与技术：
✓课堂测验的问题类型与编制技术：
论文式问题；多重选择题；匹配题；是非题；填空题
✓测验的编制与实施过程：
确立目的
测验题的选择和准备
实施
考卷评分
结果反馈
✓学术
➢观察评价：行为检查单、轶事记录 ➢档案评价（成长记录袋） 概念：指依据档案袋收集的信息对评价对象进行客观
的、综合的评价。
实施过程：组织计划、资料收集、成果展示 实施策略：
评价标准的制定、评价反馈、评价制度的建立、学生 评价技能的训练、教师对评价的参与程度
教学目标的陈述和设计方法
☺ 行为目标陈述法
三个要素： 可观察的行为；行为发生的条件；可接受的行为标准。
☺ 内部过程与外显行为相结合的目标陈述法
第二节 教学方法与策略设计
➢课堂教学的一般方法：讲演法、提问法、讨论法 ➢有效提问的特征：
把握问题的难度水平 提出不同认知水平或类型的问题 提问要面向全体学生 控制等待时间 对学生的回答给予适当反馈 鼓励学生大胆质疑