云南师范大学2013级公共限选课
《有效教学（中学）》(A卷)
学院年级专业________
学号姓名
(闭卷，20分，20分钟后收卷)
一、单项选择题(本题共11小题，每小题0.5分，共计5.5分)
★请把你认为各题正确的选项填写在下面的括号中：
1、逆向教学设计不包括下列( )
A、学习内容
B、物理空间
C、教学对象
D、教学资源
2、教学目标设计常犯的错误不包括( )
A、目标太多，不能实现
B、目标笼统抽象，不能检测
C、课堂时间分配不合理
D、将三维目标彼此独立
3、合理规划教学过程包括( )
A、教学过程动静结合，张弛有度
B、尽量多的讲解课堂知识
C、教学过程应不要局限，尽量扩展 C、学生应独立学习，防止作弊，不要小组学习
4、下列不属于教学设计应包含的一些基本要素的是( )
A、教学任务
B、课堂反馈
C、基本原理
D、教学目标
5、以下哪项不是有效课堂提问的原则( )
A、趣味性
B、学术性
C、循序性
D、精确性
6、下面哪条属于课堂问题行为的消极影响( )
A、不会对教师的教和学生的学产生干涉
B、一般不会干扰课堂的正常的正常教学秩序
C、对教师和学生身心造成极度的阴影和伤害
D、严重的课堂问题甚至会导致师生的对立情绪
7、不属于课堂行为产生的因素是( )
A、学生因素
B、教师因素
C、环境因素
D、心理因素
8、课堂评价的基本特点不包括( )
A、建设性
B、选择性
C、中立性
D、情境性
9、关于课堂评价的主要功能说法不正确的( )
A、评价最终是为了让学生知道自己的错误
B、课堂评价具有导向的作用
C、评价具有激励学生的作用
D、有助于诊断学生的问题主要出在那些方面
10、教师在布置作业时常犯的错误不包括( )
A、重视数量，不看质量
B、不考虑学生的情况
C、类型单一
D、要求不清晰
11、下列不属于中小学生教师批改作业常见问题的是（）
A、作业只有评语，不批不改
B、作业反馈不及时
C、作业批改观念不正确
D、教师评语书写不规范
二、填空题(本题共10小题，每空1分，共计10分)
1.逆向教学设计需要考虑的因素包括学习内容、、物理空间、教学资源。
2.教科书的微观解读包括事实、概念、、。
3.心理学家皮亚杰认为，学龄儿童主要处于阶段和阶段。
4.课堂时间的属性及意义包括整体性、情境性、、不可再生性和层次性。
5.课堂时间的分类及意义是教师为主导、学生为主体和师生互动、。
6.有效提问的策略包括提前设计课堂提问、提高课堂提问的言语形式、、。
7.作业布置方法主要包括与目标要求一致、优化选择作业、清晰表达作业要求及评价规则、
、各科老师协调沟通，宁少勿滥。
三、判断题(本题共11小题，每小题0.5分，共计5.5分)
★请把你认为各题正确的判断（打勾或打叉）填写在下面的括号中
1、在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。
( )
2、学习目标是教学准备的起点( )
3、教材是基本的课程资源。
( )
4、“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。
( )
5、学习目标是教学准备的起点。
( )
6、一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。
( )
7、发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。
( )
8、接受学习也就是机械学习。
( )
9、辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。
( )
10、评价是教学结束后进行的一个环节，不属于教学的组成部分。
( )
11、评价的目的在于促进学习。
（）
第二部分(开卷，80分，70分钟)
学号姓名
四、简答题(本题共2小题，每小题15分，共计30分)
1.简述教学资源开发与利用的基本原则有哪些？
2.教师合理利用课堂时间的原则有哪些？
五、论述题(本题共2小题，每小题25分，共计50分)
1.论述如何选择适合自己的有效教学策略。
2.简述课堂评价的核心理念和内容框架。
参考答案
一、单项选择题
1、(D )
2、(C )
3、(A )
4、(B )
5、(B )
6、(D )
7、( D)
8、( C )
9、(A )10、( B )11、（ D ）
二、填空题
1.教学对象
2.原理、内在联系
3.具体运算形式运算
4. 系统性
5.共时性和历时性
6.把握课堂提问的问答时机、巧妙回应学生的问题
7. 布置多元化，个性化的作业
三、判断题
1、( 错 )
2、( 对 )
3、( 对 )
4、( 错 )
5、(对 )
6、( 错)
7、(错 )
8、( 错 )
9、( 对 )10、( 对 )11、（对）
四、简答题
第一小题要点: 1. 开放性原则 2. 优先性原则 3.发展性原则 4.经济型原则 5.适
应性原则 6.个性化原则
第二小题要点: 1. 科学性 2.最优化 3.现代化
五、论述或案例分析题
第一题要点:
1、教学目标：教学目标决定着我们将把学生引向何方，不同教学策略的特点决定了其效益的有效指向也是不同的。
目标指向知识积累则适于选用建构主义教学策略、探究教学策略等；目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、自主学习教学策略等；目标指向情感、态度、价值观则适于选用情景教学策略、合作学习教学策略等。
2、学科性质：比如音乐学科，具有气氛活泼、心情快乐的学科特点和熏陶学生审美情操的功能，由此决定了不太适合采用问题学习教学策略，而情景教学策略教师却大可以采用。
3、学生年龄：在低年级，学生年纪小，知识储备和学习能力有限，就不太适合建构主义教学策略和探究教学策略。
4、教师个性：教师的个性品质和能力倾向是选用教学策略的重要因素，教师要善于扬长避短，扬弃别人成功的教学策略(“移植”到自身往往不一定是有效的)，如朗读质量不高的就不一定选用范读来实施情景教学，教师个人威信弱不必采用自主学习策略，组织能力弱要慎用合作学习教学策略，等等。
当然，其他的教学要素也会影响到策略的有效程度。
教学要素是一个庞大的系统，任何一个要素的突变都可能影响整体教学的有效性，因此，在具体实施中还：得注意教学策略的灵活“变式”。
第二题要点: 课堂评价的核心理念：（1）课堂教学评价必须以教学的改善为目的（2）课堂教学评价必须基于协商参与（3）课堂教学评价必须基于专业思考内容框架：（1）课堂教学的输入：课堂教学的输入维度包括两方面：情境因素和教师的教学准备。
（2）课堂教学的过程：课堂教学的过程维度也即课堂教学的实施，是实现课堂教学目标的关键，因此也是课堂教学评价的最重要的关注点。
（3）课堂教学的结果：课堂教学的结果主要反映在教学目标上，因此课堂教学结果的评价主要考察学生是否达到了教师预先设定的教学目标。