平陆中学2018-2019学年__生物__学科集体教研记录表
平陆中学2018-2019学年_生物_学科集体备课记录表
自交、引导学生阅读课文，分析总结，自己组织语言回答：
学生阅读课文，讲述一对相对性状的杂交实验，并上板展示：
在老师引导下对实验过程进行提问：
1.豌豆在自然状态下都是自交的，怎样完成杂交呢？
2.为什么子一代只表现高茎，矮茎性状消失了吗？
3.为什么子二代又出现了矮茎？
4.3:1怎么出现的？真的只有4株豌豆吗？
围绕这些问题，进行短时间讨论。
做出回答。
学生看书总结回答孟德尔的4点假说，将遗传因子换成基因。
学生黑板展示遗传图解。
学生看书，结合遗传图解，讨论回答：等位基因、非等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子。
学生阅读课文，讨论演绎推理的内容，回答问题。
学生展示测交遗传图解：
学生总结实验结果，得出实验结论，教师点拨：根据假说，子一代可以产生两种数量相等的配子，而隐性个体只能产生一种隐性配子，结合后不能掩盖子一代配子的基因型，后代表现型及比例反映出子一代产生配子的类型。
所以说测交实验可以验证假说。
依据假说内容，总结分离定律。
总结核心概念及其关系：
一个同学展示一对性状的杂交实验，教师点拨正确书写遗传图解：
另一个同学展示减数分裂：
老师将基因和染色体结合起来，讲述分离定律的实质：
学生讨论，展示，教师点拨，共同生成表格：
亲本子代基因型子代表现型AA×AA AA全为显性
AA×Aa AA∶Aa＝1∶1全为显性
AA×aa Aa全为显性
Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1 Aa×aa Aa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1 aa×aa aa全为隐性
教师点拨，师生共同生成两种方法：
(1)基因填充法：根据亲代表现型→写出能确定的基因(如显性性状的基因型用A_表示)→根据子代一对基因分别来自两个亲本→推知亲代未知基因。
若亲代为隐性性状，基因型只能是aa。
(2)隐性突破法：如果子代中有隐性个体，则亲代基因型
中必定含有一个a 基因，然后再根据亲代的表现型作出进一步判断。
教师点拨，师生共同生成： 后代显隐性关系 双亲类型 结合方式
显性∶隐性＝3∶1 都是杂合子
Bb ×Bb →3B_∶1bb 显性∶隐性＝1∶1 测交类型
Bb ×bb →1Bb ∶1bb
只有显性性状 至少一方为
显性纯合子
BB ×BB 或BB ×Bb 或BB ×bb 只有隐性性状
一定都是隐性纯合子 bb ×bb →b
b
教师点拨，师生共同生成：
1．用经典公式或分离比计算
(1)概率＝某性状或基因型数总组合数
×100%。
(2)根据分离比计算：
3显性性状∶1隐性性状
AA 、aa 出现的概率各是1/4，Aa 出现的概率是1/2，显性性状出现的概率是3/4，隐性性状出现的概率是1/4，
显性性状中杂合子的概率是2/3。
2．根据配子概率计算
(1)先计算亲本产生每种配子的概率。
(2)根据题目要求用相关的两种(♀、♂)配子的概率相乘，
即可得出某一基因型的个体的概率。
(3)计算表现型概率时，再将相同表现型的个体的概率相加即可。
教师点拨，师生共同生成：
1．两种自交类型的解题技巧
(1)杂合子Aa 连续自交n 次，杂合子比例为(12
)n
，纯合子比例为1－(12
)n
，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－(12)n ]×1
2。
如图所示：
(2)杂合子Aa 连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n 代后，显性个体中，纯合子比例为2n －1
2n ＋1，杂合子比例为
2
2n
＋1。
如图所示：
2．两种自由交配类型的解题技巧
(1)杂合子Aa 连续自由交配n 次，杂合子比例为1
2，显性
纯合子比例为14，隐性纯合子比例为1
4。
(2)杂合子Aa 连续自由交配n 代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子比例为n n ＋2，杂合子比例为2
n ＋2。
18．用基因型为Aa 的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa 基因型频率绘制曲线如图。
下列分析错误的是( )
A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4
B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4
C．曲线Ⅳ的F n中纯合子的比例比上一代增加(1/2)n＋1
D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等
学生分析题目，运用上面所学原理，解答习题，老师点
拨
老师点拨，师生共同总结：
(1)根据定义直接判断：具有一对相对性状的两纯合亲本
杂交，若后代只表现出一种性状，则该性状为显性性状，
未表现出来的性状为隐性性状。
(2)依据杂合子自交后代的性状分离来判断：若两亲本的
性状相同，后代中出现了不同的性状，那么新出现的性
状就是隐性性状，而亲本的性状为显性性状。
这可简记
成“无中生有”，其中的“有”指的就是隐性性状。
(3)根据子代性状分离比判断：表现型相同的两亲本杂
交，若子代出现3∶1的性状分离比，则“3”对应的性
状为显性性状。
(4)假设法：在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假
设与事实相符的情况，要注意另一种假设，切不可只根
据一种假设得出片面的结论；但若假设与事实不相符，
则不必再作另一假设，可直接予以判断。
八、教学评价设计。