《9的乘法口诀和用口诀求商》
一、深入解读，准确把握教学核心
（一）解读教材
《9的乘法口诀和用口诀求商》
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。

教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

（二）分析探究
根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。

（三）确定目标
基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下：
（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

（3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。

二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆
9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。

（一）激发欲望、理解口诀来源基础
在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题：
问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。

问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？
（二）转化迁移，自主编制口诀
问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。

（三）归纳总结、提高记忆口诀的效率
问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？
学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。

第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。

第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。

第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。

最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。

（四）自主学习，利用口诀求商
通过计算和交流，完成“试一试”明确一句乘法口诀一般能计算两道乘法算式和两道除法算式，并对特殊情况进行梳理。