秋天的雨，有一盒（）的颜料。它把（）给了银杏树，把（）给了枫树，（）给了田野，（）给了果树，（）、（）、（）……给了菊花仙子。
教
学
反
思
1、教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。
2、通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教师能灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格。既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
教学策略的
选择与设计
教学环境
□DVD+TV■教师机+投影（上网/不上网）
□教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器
■电脑教室+投影（上网）□电脑教室+电子教室控制
其他：
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
引入新课
关于秋天的图片
展示
感受秋天
多媒体
课文朗读
音频
知识与技能
1.记忆本课中出现的新的生字、生词。
2.能够有感情地、流畅地朗读课文。
3.能够联系实际，描述秋天景象，表达对秋天的喜爱之情。
4.能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。
过程与方法
（1）通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。
（2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。
2、提问：你看到了什么？
1、跟同桌交流，回答老师的问题
创设情境，引入课题
播放课件
2、朗读课文
3
1.边听边用序号标出课文的自然段,并说说你听到了什么？
2.秋天的雨给你留下了什么印象？
1、学生思考并回答。
朗读课文
感受秋天的美
3、内容讲解，
感情体会
（1）品读第一段
8
1、教师引导：秋雨姑娘来到我们中间，给我们带来一个好消息，这就是秋天-----已经来了。
秋雨像把钥匙，趁你没（mòméi）留意，把秋的大门打开了。这场雨太大了，路上的积水没（mòméi）过了膝盖。
三、我会辨
枚（）紧（）杨（）邮（）柿（）牧（）素（）扬（）油（）杭（）
四、想想填填
一把把扇子一把把（）一把把（）一枚枚邮票一枚枚（）一枚枚（）
一串串（）一条条（）一道道（）
五、模仿秀
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
（2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。
（3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。
（4）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。
教学重点、难点及解决措施
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。对小学生进行教学，其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯，因此采用如下的教学方法和手段
2、教师指名读第一自然段。
3、提问：为什么读得这么轻？教师引导学生抓住课文里轻轻地，温柔地、没留意等词，理解其感情色彩。
4、提问：是呀，秋雨姑娘是轻轻地来的，谁再来读读这一段。
1、学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵，学生进行互评和自评。
2、学生举手读。
体会感情
（2）品读第二段
8
1、提问：秋天的大门打开以后，你最想看什么？
1、教学方法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。
2、教学手段：将多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。
7、提问：书上用一个标点符号和一个词表达秋天的色彩，是什么？
1、学生和同桌交流回答教师的问题。
2、学生自由朗读。
3、学生思考并回答。
4、学生思考并回答。
5、学生查阅并回答（省略号和“五彩缤纷”）。
6、学生进行配音朗读，以加深对文章的理解。
播放课件
感受秋天的色彩
（3）品读第3、4段
10
1、提问：秋雨姑娘不光带来了美丽的颜色，还带来了好多香甜的气味呢！小朋友们的脚常常被勾住了。谁的脚被果园里的香味勾住了？
学习者
分析
一般特征
教学对象是小学三年级的学生，具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动，对学习新鲜事物有很大积极性。学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
初始能力
从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
3、从课前的教学设计到课中的教学过程，教者始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
一、我会连
钥匙喇叭衔着衣裳
yīshang yào shi lǎba xián zhe
二、我会选
小鸟扇（shān shàn）动着翅膀在天空中飞来飞去。爷爷手里握着一把扇（shān shàn）子。
3、学生带着这种美好的情感再读第三自然段，并引导学生进行相互评价。
4、学生根据课文内容来回答。
5、学生先讨论课文内容，再进行角色扮演。
6、全班激情朗读第五自然段
感受秋天的气味
4、提示文章主线，总结概括全文
3
1、教师引导学生找出本文的主要线索，联系实际，将对秋天的赞美之情进行扩展和升华。
1、师生互动
表达对秋天的爱
教学评价
学习目标
练习与检测
1、注重课程的开发和利用，增强学生用语文的意识，在理解课文的基础上，通过背诵的形式，让学生积累在课文中获得的新鲜语言材料，能真正将语文课堂与生活“链接”。
2、让学生联系自己的生活实际去理解句子，珍视他们独特的感受、体验和理解，这种设计能让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，交流感悟、丰富想像。
学习内容分析
(可附加知识导图)
1.《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2.课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
（）像（），（）。
美丽的菊花在秋雨里频频点头。（）。
六、读读想想注意运用加点词的好处在哪里？
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
我要把感受说给爸爸妈妈听！
七、填填想想把内容补充完整，再与原文比一比，谈谈自己的收获。
（3）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。
（4）在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评自评，纠正错误，提高学习质量。
（5）教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。
（6）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。
情感、态度与价值观
教学设计表
学校汤阴县宜沟镇前李朱小学
学科语文授课年级三年级教师姓名李建军
章节名称
《秋天的雨》
计划学时
1
课堂改革
设计理念
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、提问：自由朗读第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜欢的句子画下来，再美美地读一读。
3、提问：如何理解“你挤我碰”“争”这两个词语。（做动作）
4、提问：秋天的景色这么美，想不想亲眼去看一看？
5、教师先播放课件，再对本段内容进行讲解。
6、提问：你们看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的颜色都奉献给了大大地，除了书上这些颜色，还有什么颜色？
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。