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空气占据空间吗?
蔡杏杏一、教材分析：
本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。

所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。

由此
生科学态度的重要标志。

三、教学目标：
●知识与技能
空气占据空间。

●过程与方法
用实验的方法证实空气确实占据空间；
用对比实验，控制条件的方法，进行观察；
在科学事实的基础上进行预测和解释。

●情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。

四、教学重难点：
教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

五、教具准备：
1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带
2
1.空间
2.
3.
节，增
，解；二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案，而对于三年级的学生来说，设计实验较为困难，所以我将试验换成了“吹瓶中气球”，现象明显，操作简单便于理解。

第二个实验选取了课本上的纸不湿实验，这个实验非常简单通过课堂上的表现，我认为可以不用提前讲解实验要点，放开手让学生自己进行尝试，让他们经历失败。

通过这两个实验了解空气是占据空间的，在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。

然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解，并运用这一概念解决难题。

最后将“空气占据空间”拓展到生活当中，联系实际。

在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了
一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。

但是在拓展试验“听话的小球”中，还
有部分同学不太理解出题意图，可能由于我的表达不够准确，设置问题时指向不够明确。

在时间的安排上，由于减少了水和空气维恩图这部分的内容，时间较多，可以让学生实验时间稍微延长一些，体验的时间多一些，增加分析实验现象的时间，同时，教学语调的变化和教学评价语的使用还将是我继续要改进的地方。