这个问题我来回答
二十几年来，我一直担任小学数学的教学工作，如何调动学生课堂学习的积极性，一直是我多年来探索的课题之一。

我十分注重学生学习的主动参与意识。

近年来，我在课堂上尝试了以下做法，发现学生学习数学的积极性大有提高，并且不仅仅是学有余力、性格外向的好学生；就连学习困难、性格内向，不爱说话的学困生也调动了起来，课堂回答问题的覆盖面能达90%以上。

课堂效率提高了，教学质量也自然大面积提高。

我的做法是：抢答。

课堂上，我从不点哪个学生来回答所提出的问题，而是让学生来抢答。

每当课堂上提出问题时，总有3个、5个、10个、8个，甚至二三十个来抢答，课堂气氛十分活跃。

刚开始时，课堂上比较乱，提出问题后，学生们都争着回答，听不清是谁说什么，在我的引导下很快有了次序。

那就看谁的反应快，抓住恰当的时机来展示自己。

我强调别人听不清不要说；某同学说时，别人不要再争。

一旦好多人回答冲突，看谁抓住最好时机。

经过几节课的训练，同学们回答问题逐渐有了次序性，并且和老师、同学们越来越来亲切。

“老师，这个问题我来回答”；“老师，谁回答的不准确，由我来补充”；“老师我还有别的方法”；“老师，他回答错了，我来回答”；“老师，这个问题我不懂。

”“老师，我还是不懂”。

课堂上听到这些发自学生内心真挚的思维，我心里很高兴，这也确实来之不易。

只要一接过新的班级，我先是介绍一下自己，然后让每一位学生面向老师和同学介绍自己，鼓起他们的勇气，再做细致入微的思想工作。

“同学们，老师上课喜欢与大家交流，只要你懂，你就是小老师，就应该讲一讲；你不懂，更应该与大家交流，这样大家才会帮助你。

记住：课堂上，我参与，我快乐，我收获。

”刚开始，尽管老师做了好多的思想工作，仍有部分学生很犹豫。

后来我就这样激励他们，这个问题留给这节课没抢到回答的同学，好吗？这样胆小的同学也有了
机会，也逐渐参与到课堂交流中来。

紧接着我鼓励他们：“不会不要紧，只要肯与问；毅力我一个，必能胜于人。

”发现好多学生很是欣赏。

课堂气氛也活跃起来，学习效率大大提高。

课堂上由老师提出问题，学生举手，然后教师点名回答，学生的主动性没有得到充分发挥，不利于提高课堂效率，也不利于构建和谐、民主、自主的学习空间。

部分学生认为我不举手，就可以不回答，对于这部分学生，特别是学困生和性格内向的学生不自觉产生了懒惰意识。

再者说，点名，学生有点被动，点到了欣喜；点不到有点失落，不举手的学生成了旁观者，好像与己无关。

而课堂抢答这种形式尊重每个学生的意愿，是自己主动参与。

只要启动了问题，可以多人接连回答，或提出质疑，逐渐完善。

无需教师点名，课堂就沸腾起来，正像新课程改革要求的，教师由引导者变成旁观者、指导者。

并且这种抢答形式有利于大面积调动学生学习的积极性、主动性。

经过我的实验调查，学生也非常喜欢这种形式。

新课程指出：课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教学活动中，才能实现师生的教学互动、“情”与“知”的有机结合。

在课堂教学中各环节上不断渗入学法指导，才能使得学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。