放手，让孩子自己去做！
马晓秋
我今年从教的是小班，就拿我们小班幼儿来说吧，小
班幼儿刚入学，许多常规训练需要一定的时间的技巧。

有
一天，幼儿自由活动时间，有几个小朋友注意到大门口贴
上了漂亮的蝴蝶挂钩。

张一、洪燕、杨陈就摸起了蝴蝶挂钩，不知怎地，蝴蝶掉下来了。

见到挂钩外面的蝴蝶掉下
来了，他们三个也不高兴玩了，去玩起了翘翘板。

我看见了，走过去，边按边说：“我把蝴蝶送回家。

”我按了一
个后，我就不按了，想看看小朋友的反映。

果然，当我走后，张仙波走过来，学着我的样子装起了挂钩外面的蝴蝶，可按过来又按过去，还是没能装上，试了三四下后，仙波
放弃了尝试。

站在旁边的陈皋翔看见了，也想过来把蝴蝶
装到挂钩上去。

他先往上按了按，然后把他翻过来，看了
看反面的两个小钉子，再试着把小钉子按到挂钩上的小洞
眼里，但位置按偏了，又没按上，陈皋翔不再尝试了，也
放弃了。

最后一个上来的是洪宇阳，他先看了看墙上装好
了的蝴蝶，蝴蝶的两个触角朝上放，然后他把蝴蝶两个触
角也朝上放，对准了位置，一下子就按了进去。

在这个案例中，我看到了小班孩子的主动探索，也看
到了孩子之间年龄上和个体发展上的差异，这三个孩子中
洪宇阳是最大的，也是在集体活动中表现最好、最善于动
脑筋的，在装蝴蝶挂钩时表现出了他非凡的观察力和动手
能力。

其他两个孩子在探索失败后，就不尝试了。

如果按
我们的常规会不允许孩子们去破坏东西，这样就会让幼儿
少一次尝试和成长的机会。