《水浒传》导读课流程
《水浒传》阅读 评说宋江
1.宋江的经历分成几个阶段？ 2.你认为宋江是个怎样的人？结合具体的情节或故事评说。 3.说说宋江的谋略。 4.招安之策你怎么看？读宋江的词，体会宋江的内心。 满江红·喜遇重阳 宋江 喜遇重阳，更佳酿今朝新熟。 见碧水丹山，黄芦苦竹。 头上尽教 添白发，鬓边不可无黄菊。 愿樽前长叙弟兄情，如金玉。 统豺虎，御边幅，号令明，军威肃。 中心愿，平虏保民安国。日月 常悬忠烈胆，风尘障却奸邪目。望天王降诏，早招安，心方足。 5.交流：宋江到底输给了谁？
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即使需要考查细节，考查对整本书某个章节的细 读，也是需要放在整本书的视野里来命题。
《林教头风雪山神庙》考查题 1.请用简洁的语言说说故事的梗概。（2分） ----是否读了。 2.在这个故事中，林冲的心理发生了怎样的变化？ （2分） ------是否读懂了 3.在这个故事中，你觉得是风重要，还是雪重要？ （2分） -----是否读透了
整本书阅读的基本 课型及其操作策略
临河区教研室 王娜
学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给 他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢 欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还 我一个怎样的青年？ 他开始识字，开始读书，当然，他也要 读报纸、听音乐或者看电视、电影。古往今 来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊， 我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之 以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他 会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡 诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界 求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？
《兰姨娘导读》
但是今天爸并不高兴，他站在花前发 呆。我看爸瘦瘦高高，穿着白纺绸裤褂 的身子，晃晃荡荡的，显得格外的寂寞， 他从来没有这样过。 那马车越走越快了，扬起一阵阵灰尘， 就什么有看不见了。 我想哭，也想笑。不知什么滋味。 猜猜此时小英子的内心活动。
名著导读的几种基本课型
阅读过程中的分享（推进课）
过程评价 共生评价
考试评价
名著阅读的评价

整本书阅读与单篇阅读，考查的阅读能力不同； “读了”、“读懂了”、“读透了”是名著考 查的三个层次； 名著阅读的考查，最重要的是对阅读过程的检 查、优化、督促、提升。 理解、分析、学用，是名著阅读考查的基本价 值追求。
考 试 评 价
• 整本书阅读的考查，与单篇阅读的考查，有很大的 区别。 • 读了、读懂了、读透了，是整本书阅读考查的三个 维度。 • 整本书阅读的考查，命题不是越细越好，要侧重 考查学生对整本书的感受、理解、欣赏、分析。
我从四眼狗讲到哈哈镜，妈听我说得出了 神。“都是你一个人捣的鬼!”妈好像责备我， 可是她笑得那么好看。 “妈，”我有好大的委屈，“你那天还要 叫爸揍我呢!” “这样也好。”妈低头呆想什么，微笑着 自言自语，然后她又好像想起了什么，抬起 头来对我说：“你那天说要买什么来着?” “一副滚铁环，一双皮鞋，现在我还要加上 订一整年的《儿童世界》。”我（毫不迟疑） 地说。
七年级 《城南旧事》 （新） 《张晓风散文精选》 八年级 《妞妞》 （新） 《赵丽宏散文精选》 《老人与海》 九年级 《精神明亮的人》王开岭 （新） 散文随笔自选集
《老人与海》，余光中译， 译林出版社。
名著导读的几种基本课型
陌生状态下的导读（引读课）
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆 驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳 底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会Байду номын сангаас做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的 那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写 下来吧。让实际的童年过去，心灵的童年 永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。
《平凡的世界》导读
1.阅读小说第1、2、3、11章，并做简单 批注。（以“背景文化”和“陕北地域 文化”为关键词，做好批注。） 2. 你对哪个人物的印象最深？简单说明理 由。 3.从已经看过章节中，人物的关系是怎样 呢？你能猜想到他们后来的经历又有哪 些变化呢？
名著导读的几种基本课型
初读后的小结总结（提升课）
4.《驴打滚儿》 5.《爸爸的花儿落了》
我心里想着：兰姨娘在家里住下多么好！她可 以常常带我到城南游艺园去，大戏场里是雪艳 琴的“梅玉配”，文明戏场里是张笑影的“锯碗丁” ，大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓，还要吃 小有天的冬菜包子。我一边跑出去，
忽然，在喷云吐雾里，兰姨娘的手，被爸 一把捉住了，爸说： “你这是朱砂手，可有福气呢！” 兰姨娘用另一只手把爸的手甩打了一下， 抽回手去，笑瞪着爸爸： “别胡闹！没看见孩子？” 爸也许真的忘记我在屋里了，他侧抬起头， 冲我不自然地一笑，爸的那副嘴脸！
----林海音
爸爸，妈妈，妹妹 秀珍：一个未婚怀孕，后遭遗弃且失去孩子的“疯子” 妞儿：弃婴，碰巧被一个破落家庭收养，小英子的邻居 德先叔：进步学生，暂住在小英子家 小偷：收破烂养家，为了弟弟上学不得不行窃 兰姨娘：邻居的小妾，离开张家，被林家收留 宋妈：林家多年的女佣
1.《惠安馆》 2.《我们看海去》 3.《兰姨娘》
写身边的事
写有趣的事
写好玩的事
所写的文章或书能够让读者笑
4.学生当堂完成习作。
推进名著导读
精选书目是前提。
教师的深读细读是基础。
尊重名著的个性开展导读是关键。
有效的过程管理是保障。
名著阅读考查命题科学是促进。
《红星照耀中国》导读2
走在纪念馆中，我来设计： 为纪念馆设计人物塑像。 要求：
1.能联系《红星照耀中国》的内容； 2.能表现出人物的精神风貌。
《红星照耀中国》导读
站在塑像前，我来赞颂、这是一个坚强不屈的群体，
他们从敌人疯狂的“围剿”中走来， 他们从 他们从 这更是一个英雄伟大的群体， 他们走来，目光坚毅，因为他们有着共同的革命信念， 他们走来， ， 中走来， 中走来；
名著导读的几种基本课型
陌生状态下的导读（引读课）
阅读过程中的分享（推进课）
初读后的小结总结（提升课）
名篇或选段的精读（重读课）
形成合力，推进阅读
陪孩子一起买买书； 组织班级读书会； 用自己的“读书”陪伴孩子； 共读一本书，然后交流； 参加各类读书大赛； 跟家长联手，形成合力……
评 价
他们走来，
；
《西游记》导读



唐僧这个人： 凡人（优点、弱点） 圣僧（具体表现）
讨论交流： 唐僧取经能修成正果，原因有哪些？
名著导读的几种基本课型
名篇或选段的精读（重读课）
一、请 用“……，原来……”这 样的句式，说说吴用等人的 “智” 。 二、杨志有没有智？哪些文字，你 读到了杨志的智？ 三、你能读到吴用这个智者的“失” 吗？ 四、你能说说《水浒》故事里吴用 的其他“智谋”么？
共 生 评 价
师生之间、生生之间、师生与 整本书之间，互动对话，共生共 长，生成了新的阅读体验，生成 了新的阅读资源。 尊重学生的阅读体验，立足 “核心价值”，提倡多元解读。
《亲爱的汉修先生》导读
1.提问式检查初读情况。 2.介绍作者，13岁前有严重的阅读障碍，就是我们常 人眼里的问题孩子，读不懂书，也不会看人的脸色。 3.引导学生有针对性的读文，逐步小结出写书写文章 的方法。
名著导读的基本思路
1.选定书目-教师先读 2.设计导读-分步推进
《朝花夕拾》导读
“夕拾”的三种视角： 1.过去的眼光看过去 2.当时的眼光看过去 3.当时的眼光看当时
名著导读的基本思路
3.小结总结-提升体验 4.精段重读 5.考查督促
江阴市初中学生暑期阅读推荐书目
年级 推荐书目 说明 小学六年级学生毕业时布 置阅读任务。散文选，不 限出版社和版本，下同。
第三天，我给他们传递了一次纸条。第 四天我们三个人去看了一次电影，我看不 懂，但是兰姨娘看了当时就哭得唏唏的， 德先叔递给她手绢擦，那电影是李丽吉舒 主演的《二孤女》。第五天我们走得更远， 到了三贝子花园。 从三贝子花园回来， 告诉妈妈，我在三 贝子花园畅观楼里照哈哈镜玩时，怎样一 回头看见兰姨娘和德先叔手拉手，那副肉 麻相！
过 程 评 价
• 整本书的阅读是一个长期的缓慢 的渐进过程。 • 阅读评价要分阶段分步骤有序推 进。 • 过程评价的方式应当丰富多彩。
按要求复述故事情节，给主人公写信， 摘录好句好段，写读后感，写好书推荐语， 制作读书小报，重拟小标题，话题讨论，仿 写、改写、续写、扩写，专题故事会，课本 剧表演，电影镜头剧本创作，人物采访活动， 辩论会，写简短的书评，写人物述评，不同 翻译版本对比分析，作品鉴赏群文阅读，制 作小书签比赛，故事新编，画思维导图……