(8)教学过程调控的有效度
课堂气氛
(9)课堂气氛的宽松程度
(10)课堂气氛的融洽程度
教学效果
(11)三维目标达成度
(12)解决问题的灵活性
(13)师生的精神状态
学科特色
(14)创设语文学习情境
(15)教师范读及学习示范
(16)教学语言面貌
其他
在教师启发调动下，学生有创造性思维并得到很好的表现。
评价等级
4分
3、教学策略灵活，以生为本，以学定教。
4分
4、教学重点突出，创造性处理、运用和开发教材。
4分
5、教学思路清晰，体现指导—习作—讲评的环节。
4分
教
学
过
程
（60%）
学
生
的
参
与
（30%）
1、主动参与课堂教学，以学生的眼光去观察，思考，发现和表达。
6分
2、用自己的语言表达真情实感。
6分
3、在学习过程中有浓厚的习作兴趣和良好的习作习惯。
综合性学习作业
合计
评议人
评语
语文习题课评价表
教师
班级
日期
课题
研究课题
《新课程下有效课堂教学策略的研究》
子课题
《为有源头活水来——激活语文课堂教学的有效途径的研究》
项目
评价指标
评价结果
教学目标
1．符合学生实际情况和发展水平
4
3
2
1
2．符合课程标的要求，符合教学大纲和教材的要求
4
3
2
1
3．符合中考考试大纲的要求
A（91－95分）
B（86－90分）
C（81－85分）
D（76－80分）
评语:
评 课 人:
语文阅读课教学评价表
姓名
教龄
职称
学科
授课班级
授课时间
课题
研究课题
《新课程下有效课堂教学策略的研究》
子课题
为有源头活水来——激活语文课堂教学的有效途径的研究
评价指标
分值
优
良
中
差
得分
阅读课教学目标
教学设计围绕提高学生的阅读水平
综合性教学内容
有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现
课堂教学实效性
教学过程能体现语文学科的综合性
阅读文本：运用识字能力，掌握搜集整合信息的能力
解析文本：运用解决问题的能力，口头表述能力
拓展文本：情感的渗透，运用知识的迁移能力
学生积极参加学习活动，从中表现情感态度和价值观
教师素养
教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。
10
10
8
6
4
教师素养
教学语言准确，有感染力，能组织学生，协调课堂，有较强的课堂应变能力
20
20
16
12
8
阅读作业
按需布置作业，与课堂教学内容紧密联系，帮组学生巩固、延伸知识
20
20
16
12
8
合计
评议人
评语
语文口语交际课评价表
姓名
教龄
职称
学科
授课班级
授课时间
课题
研究课题
《新课程下有效课堂教学策略的研究》
2
1
3．培养学生科学方法，教学中渗透分析归纳等方法
4
3
2
1
教师行为
1．语言规范，逻辑性强
4
3
2
1
2．应用多媒体技术提高课堂效益
4
3
2
1
3．师生互动，交流积极，调控有效
4
3
2
1
教学效果
1．教学设计都能完成和实施
4
3
2
1
2．不同学生在原有基础上都能取得进步
4
3
2
1
总评
得分
优（56－50）
良（49—39）
10
10
8
6
4
合计
评议人
评语
语文综合性学习课评价表
姓名
教龄
职称
学科
授课班级
授课时间
课题
研究课题
《新课程下有效课堂教学策略的研究》
子课题
为有源头活水来——激活语文课堂教学的有效途径的研究
评价指标
分值
优
良
中
差
得分
综合性学习教学目标
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
书面和口头结合表达自己的观察所得
运用语文知识和能力解决简单问题
5分
4、重视对学生习作的过程与方法、正确的情感态度、良好的习作兴趣和习惯的培养。
5分
5、教态亲切、自然、大方，教学语言准确、简洁、生动、有较强示范性。
子课题
为有源头活水来——激活语文课堂教学的有效途径的研究
评价指标
分值
优
良
中
差
得分
口语课教学目标
课堂设计围绕训练学生的口语表达能力，增强学生的社会交际能力
10
10
8
6
4
口语课教学内容
教学话题要贴近学生的生活，让学生有话可说
10
10
8
6
4
课堂教学的实效性
教师提供具体的交际情景
20
20
16
12
8
重视文明态度培养和语言的修养，学会倾听
10
10
8
6
4
阅读课教学内容
阅读文本主题明确，文质兼美
10
10
8
6
4
课堂教学实效性
深刻地理解、正确地把握阅读内容
10
10
8
6
4
教学版块层次清晰，体现阅读课的整体性
10
10
8
6
4
教学形式体现学生学习的自主性，学生有足够的语文实践活动，真正参与到活动中
10
10
8
6
4
通过阅读能增强学生搜集信息的能力，获得审美体验
6分
4、能自我反思和评价，调控自己的行为，达到课堂教学目标。
6分
5、有健康的习作情感和积极的习作态度，学习习作的过程和方法，实现教学目标。
6分
教ห้องสมุดไป่ตู้
师
的
指
导
（30%）
1、灵活运用教学预设，因材施教，着力激发、点拨、诱导、调控。
5分
2、了解学生，了解学情，凭教学机智和扎实的基本功化解学生写作难点。
5分
3、突出学生习作的主体地位，重视对学生观察、思考、表现、评价能力和基本习作规范的培养。
初中语文课堂教学评价表
课 题
执教人
单位
评价项目
评价要点
符合程度
完全符合
基本符合
不符合
教学目标
(1)符合课程标准和教材特点的程度
(2)符合学生实际的程度
学习条件
(3)学习资源（教材 课件等）的处理
学生活动
(4) 问题和活动设计合理巧妙程度
(5) 学生参与活动的态度
(6) 学生参与活动的广度
(7) 学生参与活动的深度
10
10
8
6
4
课堂教学形式灵活，双向互动性，注重人与人之间的交流和沟通，多给学生口语交际的实践机会
20
20
16
12
8
学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望
10
10
8
6
4
教师素养
教师的语言准确，有激励性和启发性
10
10
8
6
4
口语作业
在作业的布置中让学生继续完成学习的愿望，逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”
4
3
2
1
教学内容
1．精心组织教学内容，帮助学生建立知识体系网络
具有系统性和科学性
4
3
2
1
2．教学内容组织有序，层次分明，重点突出，难点突破
4
3
2
1
3．教学内容建立在建立现有水平之上，温故知新，具有发展性
4
3
2
1
教学方式
1．积极引导启发，突出语文思维活动
4
3
2
1
2．提出有价值的问题和解决问题的方法
4
3
合格（38—33）
不合格（<33）
评语
语文作文教学评价表
姓名
授课时间
课题
研 究
课 题
《新课程下有效课堂教学策略的研究》
子课题
《为有源头活水来——激活语文课堂教学的有效途径的研究》
评价项目
评价内容
权重分
得分
教
学
设
计
（20%）
1、教学目标明确，立足于提升学生的作文素养。
4分
2、选题贴近学生的生活，能激发学生的习作欲望。