一、单项选择题1.与新教师相比，专家系教授的课时计划简洁、灵活、以及学生为中心并有（）A、系统性B、结构性C、.预见性D、实效性2‘教师职业道德的核心部分是教师对教育事业的（）A. 兴趣 B．爱好 C.忠诚 D．热爱3•教师知识结构的核心是教师的（）A. 专业知识B.教育学知识C.心理学知识D.相关科知识4.教师在其教学实践中不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称之为（）A. 本体性知识B.学科性知识C.专业性知识D.实践性知识5、以处理并取得良好效果的教育行为称之为（）A. 教育机智B.教育创新C.教育威信D.教育管理6.对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、有预见性，并（）A．以教材为中心 B.以学生为中心 C．以考试为中心 D．以目标为中心7.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注 ( )A．生存 B .情景 C.学生 D、教材8.教师为了保证教学达到预期目标．在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（）A.教学反馈能力 B．自我教育能力 c、自我完善能力 D．教学监控能力二、填空题l教师素质指以人的为基础，通过自我提高而形成的身心特征与职业修养 2.教师的职业道德主要表现为对教育事业的、对学生的热爱和同事之间的。

3.教师适宜的教育行为主要包括：，合理的运用规则与惩罚，能充分发挥的作用。

4.专家型教师和新教师的教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和三个方面：5.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是，一是。

6.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分、关注情景和三个阶段。

7.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力区分为和两种类型。

8.对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括、教学反馈技术和。

9.教学监控过程包括自我校正、三个有机联系等部分。

转自学易网转自学易网 转自学易网 三、简答题1、筒述教师正确学生观的内容。

2、简述教师应具备的知识结构。

3、简述教师教学能力的组成。

4、简述专家与新手比较研究的步骤。

5、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。

6、简述教师成长的三个阶段。

7、教师为什么要参加教育科研?四、论述题1.联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质。

2.联系实际，谈谈专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异。

3.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

答案：一、单项选择题1．C 2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D二、填空题1. 先天禀赋师资训练2．忠诚友好协作3．民主的管理风格教育机智4．课前计划课后评价5．师范教育实践训练与继续教育6．关注生存关注学生7．自我指向型任务指向型8．教学策略现场指导技术9．自我检查自我强化转自学易网 三、简述题1．(1)正确认识学生的向师性和独立性；(2)正确认识学生的能动性和可塑性；(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。

2.（1）精深的专业知识；(2)广博的知识结构；（3）丰富的教育科学理论；(4)丰富的个体实践知识．3．（1）敏锐的观察力： (2)较强的言语表达能力；（3）灵活组织教学的能力；(4)把握时机进行教育的能力；（5）一定的知识创新能力。

4、（1）、选出某一领域内的专家和新手；(2)给专家和新手提出一系列任务：(3)比较专家和新手怎样完成这一任务：5、概括说来：专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

（1）专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

（2）专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划的时间之外，自然的在某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。

(3)专家型教师的教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来：(4)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。

(5)在备课时，专家教师表现出一定的预见性；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

6．(1)关注生存阶段； (2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。

7．(1)可以更好地认识教育规律，了解教育发展的内在原因与相互联系，提高按教育规律办事的自觉性；(2)可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成适应社会发展需求的、有利于提高学生素质的新的教育观念：(3)可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向、新动态，学习有助于改进自己教育教学工作的新方法、新思路，有效地提高教育教学质量；(4)可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力。

转自学易网 四、论述题1．(1)正确的教育观念：主要包括正确的教师观和学生观。

(2)良好的个性品质：主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格。

(3)高尚的职业道德：包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。

(4)深厚的知识基础：包括高深的专业知识、广博的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的实践知识。

(5)具有较高的教学能力：主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学的能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。

（6）具有适宜的教育行为：包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。

跨栏跑教案一、指导思想坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的参与意识，激发学生的学练兴趣，养成坚持从事体育锻炼的习惯；提高学生的终身体育能力、实践能力、创新能力；让学生在和谐、平等、友爱的学练环境中感受集体的温暖、情感的愉悦；体验成功与进步的喜悦，提高他们抗挫折能力和情绪调节能力；理解对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作精神与竞争意识；培养学生互帮互助和团结协作的优良品质。

建立有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。

使其成为本课的指导思想。

二、教材的选择跨栏是深受学生欢迎和喜爱的体育运动项目之一。

本节课的学练内容从体育教学大纲、课标的要求与学生的兴趣出发，体现了教材有利于激发学生学练兴趣，使学生养成坚持从事体育锻炼的习惯，达到提高学生终身体育能力的目的。

同时在本节课中本人注重学法、练法的多样性，使每个学生能够根据自身兴趣、爱好和身体条件，选择适合自己的练习内容，确保每一名学生受益。

三、教学目标和重、难点根据教材和学生特点及运动参入、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应确立如、教学目标和重、难点。

1. 教学目标：1）学习跨栏跑技术，进一步巩固正确的跨栏技术动作概念，并进一步改进跨栏技术，并能达到通过自评和互评提高自身或他人技能的效果。

2）提高学生跨栏运动技能和终身体育能力3）培养学生自评和互评能力、理论与实践相结合的能力、创新思维和创新能力。

4）培养学生的合作精神、善于交流、互帮互助、团结协作的优良品质。

2. 重点：1）“跨栏跑”过栏时，攻栏腿的抬、伸、压、趴；过栏腿的蹬、展、提拉、放2）栏间节奏步频3. 难点：1) 攻栏腿与过栏腿的配合，攻栏腿过栏下压时，过栏腿外展提拉、放。

上体前倾抬体，臂划摆，跑跨结合连贯。

“三步”起跨。

2）学生对技术动作的理解，以及自评和互评。

四、教具除栏架和海绵垫外，本节课我还运用了图解。

由于体育与健康教育教学室外实践课不同于其它学科，相对来说多媒体进入课堂较难。

在这方面我只能借助图解来提高本节课的学练效果和实现本节课的部分教学目标。

五、教法和学法的运用教法：根据教材和学生特点及《体育与健康》课程标准的要求，主要运用了示范点拨、引导启发等教学方法。

运用的目的：1、对不同技术动作的关键和学生易犯错误之处进行了示范点拨。

使学生在学练过程中能抓住动作关键之处、减少或避免错误动作的出现，达到提高学生的学习效率的目的。

同时借助体育教育教学这一平台，在学生提高运动技能和健康水平的同时，达到一个使学生学会学习的效果。

2、根据本节课的学练内容和学生特点，通过引导和启发学生提高动作的实效性，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

3、转变教师的角色，使教师从传授知识的执行者转变成学生学习新知识的合作者、促进者和引导者。

学法：在学练过程中通过图解的运用和教师的引导将发现式学习方法、合作式学习方法和探究式学习等方法贯穿在其中，从而达到使学生学习基础知识和形式基本技能的过程，真正地成为使学生学会学习和形成正确人生观的过程，同时也为培养学生的终身学习能力打基础。

六、教学模式本节课所运用的教学模式是根据学生和本节课学练内容的特点及新课程标准的基本理念确立的。

它没有新课导入和集合，各小组长在课前到器材室领取器材，并到教师那里领取本组的部分练习内容和评价方法后，各小组在组长的组织下自行练习。

这种教学模式的学练内容有弹性，有利于关注学生的个体差异；尊重学生学练的主动性；提高课的效率和学生的练习密度。

从而达到向40分钟要效率的目的，同时还可以达到以趣激欲、以静激动的这样一个效果。

七、教学过程注：根据学生掌握的情况，在下节课中采用不同的教学方法进行分组分层次教学模式。

八、教学评价通过本次课基本上完成了课堂的教学目标，进一步使学生掌握和巩固提高所学的跨栏技术动作，为终身体育打下坚定的基础。

培养了学生自评和互评能力、理论与实践相结合的能力、创新思维和创新能力。

培养了学生不畏艰难、吃苦耐劳的意志品质。

也培养了学生的相互合作精神、善于交流、互帮互助、团结协作的优良品质。

但是影响学生学习跨栏技术的最主要因素就是学生的恐惧心理。

很多学生由于害怕受伤或者害羞不敢去练习，特别是女生这种情况更突出，只有少数的女生敢去尝试练习。

所以如何克服这一因素是完整地进行跨栏教学的先决因素。

所以在教学前首先必须使学生放松愉悦心情，让学生真正体会到跨栏并不是一项危险而又恐惧的项目，而是一样非常有趣和值得学习的运动项目。

这样才能使学生更好的掌握跨栏技术，以至更多的学生学习跨栏技术，因此为跨栏技术在中学的普及和发展奠定很好的基础，并为学生的终身体育打下基础。

在教学方法上面，应该采用一些新颖的教学模式，激发学生的兴趣和动力。

降低学生学习的难度和心理恐惧感。

从而达到事半功倍的效果。

顺利完成教学目标。