农村小学生发明创造教育方案一、方案名称：农村小学生发明创造教育方案二、方案的背景（需求分析）与目标1.学生成长的需要学校的发明创造教育活动是指教师运用创造教育理论引导学生学习掌握简单的发明方法和技巧进行发明创造，从而培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及个性品质，促使学生形成良好的创新素质。
学会学习方式、学会思维方法、学会应用知识、学会发现问题、学会解决问题。
迎接这个创造世纪的主人，正是我们那些在校学习的孩子们。
因此对青少年进行发明创造教育，就显得极其重要了。
2.心理发展和日常生活需要心理学家研究表明，青少年的好奇心正是他们探索世界，改造世界，产生创造欲望的心理基础。
学会知识、学会学习知识的方法、学会创造、学会做事、学会做人、创新贯彻于始终。
通过开展青少年发明创造活动，鼓励青少年去发现新问题，提出新设想，实现新目标，这是培养他们的创新精神，提高他们的创造力的最好途径。
3.目标：（1）激发小学生发明创造的兴趣儿童成功在一定程度上却是始于对某一事物的兴趣上。
可以设想一下，如果一个学生对所进行的活动连一点起码的兴趣都没有，那他肯定连想都懒得想，就更谈不上发挥他的主动性了。
所以，在学生中进行发明创造活动时，要充分激发他们探索科学的兴趣。
（2）培养学生的发明创造的思维。
创造思维可以产生创造意识，而创造意识又是从事创造活动的出发点。
要使学生具有科学的创造力，必须使学生真有创造性思维。
（3）提高学生的发明创造能力。
（4）提高老师的创造发明能力。
建立老师发明创造教育的知识结构，创造发明教育怎样与自己的专业结合，教给学生创新思维的方法，学会创新思维，学会将创新思维应用于所学专业，实施专业创新。
全面提升学生的创新能力。
实施自己专业的创新，让老师能够开展起发明创造教育。
四、活动对象：1.宏伟小学一年级至六年级学生；2.部分教师活动人数：180人以上五、方案主体部分：1.活动内容：（1）什么是发明创造？思维方式的改变（2）学生能不能搞发明?（3）小学生学生要发明什么?如何进行发明创造？（4）发明选题的方法；（5）发明创造常用的方法和技巧；（6）创造发明能力的提高；（7）发明中遇到的问题；（8）能发明作品；（9）创造发明教学能力；（10）如何评价自己和别人的发明创造作品？2.活动难点、重点、创新点难点：（1）对发明创造的正确认识；（2）发明创造思维的建设。
重点：学习掌握常用的发明创造方法技巧，并能熟练运用。
创新点：（1）发明创造课堂；（2）学科课堂中的发明创造教学渗透；（3）组内合作交流；（4）课外活动辅导；（5）发明制造活动辅导与协助；（6）走访调查（向同事、学生了解在发明创造教育中的思维模式的改变，在发明创造实践中常遇到的困难。
）（7）上网查询相关资料。
（8）分析、总结。
3.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）（1）学生生活学习的现实物质环境；（2）农村农业生产的社会环境；（3）学校实验室及各类实验仪器；社会活动创造力人人都有，创造力可以开发！创造力是地球上最宝贵的资源！取之不尽、用之不竭！4、活动过程和步骤（1）观念教育课堂教学或讲座形式。
培养学生的创新思维观念和意识，拥有自信心，让学生正确了解创造发明，克服创造发明高不可攀的心理，。
（2）思维方法教给学生进行创造发明应该了解的问题，让学会学会发明的步骤，能够在发明方法指导下进行发明创造。
（3）发明类型学生了解发明的类型，让学生能够知道自己在发明中当前应该选择的发明类型（4）发明选题学生学会发明的选题方法，能够根据自己的知识现状实施发明选题。
（5）制造教育学会发明制作中的几个常用工具，让学生能够将发明的思维方法与学习实践相结合，培养学生的动手操作能力。
（6）应用教育让学生把创造发明变成爱好，能够随时发现问题，拥有创造发明的观念和意识；随时都有对客观事物进行改造的准备，将发明创造应用到学习、生活、生产实践中。
（7）知识产权教育让学生了解专利法所讲的各种专利的类型，让学生学会专利检索，通过专利文案的介绍，一方面避免重复劳动，避免盲目性问题，另一方面学会站在别人的肩膀上开展工作。
5.可能出现的问题及解决预案（1）可能出现的问题：○1教学方法：怎样形成自己的创造发明教学方法○2教学成果：创意的数量与质量，作品和专利○3各个年级的教学体系的不同设计安排○4怎样对待作品○5课时安排：提供一个年级的教学资料○6怎样上课○7课外活动（2）解决预案：○1创造发明教学方法的探讨a.创造发明教学方法的模式：前期以传统的方法解决创新的问题，后期以创新的方法解决创新的问题。
b.教学设计的创新c.几种创造发明课的上法：思维观念课，思维方法课、发明类型课，发明选题课、作品欣赏课、作品制造课。
d.各个老师的教学特点：现在各种教学课与创造发明课的结合e. 小实验、小发明活动，让学生在实践操作中发掘潜在的创造能力。
○2创造发明教育的实施：a.创造发明教育的组织建设，创造发明教育的学校领导体系的组织建设结构决定功能，开展创造学必须建立好开展创造学的组织，才能有利的开展创造教育，并能深入，持久，卓有成效。
形成从山而下的组织、必须有一批工作人员从事该项工作的组织，b.管理和教学。
1）发明创造课的组织；2）课外活动的组织；3）校外活动的组织；4）教师发明创造培训的组织。
○3创造发明教育工作程序a.创造发明教育老师的培训b.创造发明教育示范教学1）创造发明教育课：理论课堂2）创造发明案例分析：解剖成功的案例，学习发明创造的常用方法及技巧。
3）创造发明作品指导讲座：创造发明作品方案指导：4）申请专利。
5）选拔作品，制作作品。
6）总结教学成果。
7）对重点学生重点辅导。
○4关于教师1）老师的选拔2）老师的知识结构3）拥有创造的观念、创造的意识4）了解并掌握创造性思维、创造技法5）能将创造的观念、意识技法应用与教学工作中、并能深入到教学工作中，改进教学方法。
6）能指导学生进行创造发明活动前期：帮助学生提出问题、并指导解决问题后期；指导学生发现问题、提出问题，指导归纳问题并解决问题○5关于学生普及教育：普及创造学的教育，让每个学生都接受创造发明教育。
发明教育：解决部分学生的个性化发展、培养学生的创造能力、有发明作品结果：小发明、小设计文、小设想、小论文○6关于作品1）作品的评价标准2）作品的归纳整理3）作品展览室的建立○7关于教学内容1）现有成熟教学内容的教学2）教学经验的总结3）新的教学体系的建立5、预期的效果与呈现方式（1）预期效果○1思维与观念教育：改变学生的观念，学会思维的方法,学会创新的方法；○2创造发明教育：教给学生创造发明的方法；○3创造发明制造教育：教给学生怎样讲创造发明方案变为产品；○4创造发明前沿教育：让学生了解当前创造发明的前沿发明，发明的动态；○5创造发明教育理想教育与企业产品开发教育：让学生树立创造发明的理想，并教给学生企业产品开发的有关问题；○6创造发明教育中的创新教育：用创新的方法进行创造发明教育；○7创造发明人才的维护与提高教育：选拔创新人才，层层推荐，层层提高，给创造发明人才建立一个良好的成材环境。
6、效果评价标准与方式创造发明教育的制度与环境、评估体系的建立包括政策、奖励与评估政策、制度，例规定优秀学生的标准，凡申请专利并获得授权的可以作为优秀学生的评价标准、凡未有申情专利的同学不得参加优秀学生的评选。
若规定、每名教师必须读一本创造学方面的书、每个学期必须设计一节创新课，每名学生必须读一本创造学方面的书、并接受16学时的创造学培训、则创造环境的建立就可快速建立起来。
学生作品的选拔与评价第一步，学生要敢于提创意，不要怕创意的不可行性，第二步，整理学生自己的作品，看自己的成长之路，树立自信心。
第三步，寻找自己的突破点第四步，发现自己认为优秀的作品实施制造第五步，征求大家的意见，寻求更好的解决方案第六步，创造发明作品的制造：自己制造模型，委托制造第七步，优秀学生的选拔、提高与保护标准：（1）创意数量多的学生（2）作品质量高的学生（3）动手能力强的学生（4）实施专利申请，保护学生的创造成果。
7.对青少年“益智、养德”等方面的作用（1）发明创造教育的获益层次知识教育：知识是载体，学会知识，学会学习知识的方法，学会创造知识创新思维与创造发明教育：改变思维方式，学会创新思维方法，提高创新能力，提高创造发明能力.创造发明只是创新教育的一个方向.心态教育：提升心智状态：对学习的态度，对发明的态度，提高自信心（2）激发小学生发明创造的兴趣○1引导学生明白，发明创造就在我们身边。
一提起发明创造，人们往往觉得挺神秘，挺高深。
大人们觉得，那是科学家们的事，孩子们觉得那应是大人的事，谁也不愿去想这个“高深”的问题，谁也不愿去揭开这层神秘的面纱。
通过活动学生明白，发明创造离自己很近，它就存在于自己的周围。
看得见，摸得着。
发明创造一点都不神秘，凡是人们没有做过的，没有想过的事，你做了，想了，就是发明；你在生活中碰到过的不称心，不满意，你给它改进了，就是发明。
消除了发明创造的神秘感，就会激发孩子的创造欲望。
○2引导学生知道，人类社会的发展、延续离不开发明创造。
古往今来，人类社会的进步，离不开发明创造，发明创造与人们的生产、生活息息相关，发明创造是促进社会进步的动力。
○3引导学生懂得，信心是发明创造的源泉。
尽量介绍小学生的发明成果，因为年龄相近，知识水平差不多，容易激发孩子的兴趣和信心。
通过介绍使学生认识到发明创造其实不难，自己要是认真琢磨，也能成为一个发明家。
○4引导学生坚信，发明创造永无止境。
引导学生用发展的眼光去看问题。
知道世界上的任何事物都是发展的、变化的，不存在永远不变的事物。
知识和技术也是如此，每一种知识都会随时增添新的内容，任何一项技术都会有更完善的方式。
用发展的眼光看事物，孩子就会觉得生活中需要我们发明创造的东西还很多，一生中有无尽的机会。
（3）培养学生的发明创造的思维。
创造思维可以产生创造意识，而创造意识又是从事创造活动的出发点。
要使学生具有科学的创造力，必须使学生真有创造性思维。
a.培养学生的直觉思维。
“直觉”是人们认识过程中的一种跳跃式的思维形式，它是人类创造性思维的一个重要组成部分，没有一个创造性行为能脱离直觉活动。
科学直觉的产生就象许多经验丰富的医生作出的诊断一样，由于他们积累了许多疾病的表现和特征，因此当观察到病人的某种症状时，很快就能开出治病的良方。
培养学生的直觉思维应注意：b.培养学生的求异思维求异思维亦被称为发散思维，它的核心是不受常规束缚，竭力寻求变异。
可以不受现代知识和方法的局限，不受传统知识和方法的束缚，能多方位，多角度，多层次地提出问题、分析问题，解决问题。
1）让学生学会逆向思维2）让学生学会转换思维3）让学生学会完善思维（4）提高学生发明创造的技法加强案例教学。