小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究
课题研究设计与论证方案
（一）研究背景
版画是一门古老的艺术形式，其艺术魅力源远流长。“只有民族的，才是世界的。”版画的种类很多，有木刻版画、铜版画、石版画、丝网版画等，但是制作的过程复杂，要求的材料、技法繁多，不易儿童学习。而纸版画却不同，它不仅同样具有强烈的视觉冲击力和震憾力，并且还是一种易于学生学习的画种。纸版画是一种运用各种纸质材料做版材，经过多种不同手段印制的版画，是造型艺术中独立的一门艺术形式。它不同于一般的绘画，虽然画幅没有油画、国画大，但对于小学生来说，其形象的塑造力和艺术的表现力也并不逊色。让小学生从小学习纸版画，可以进一步继承和弘扬民族传统文化，增强学生的民族自豪感，培养学生的人文素养，陶冶学生的情操。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的版画，不受年龄限制，学生初学就可在纸版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展，在纸版画的创作过程中，学生可以更自由的、更充分的发挥自己的想像力、创造力和表现力。同时，纸版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。纸版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。而本课题主要将纸版画内容定在表现苏州的乡土风貌，注重艺术联系生活，让学生运用纸版画的艺术形式创作有地方特色的作品。
随着新的美术课程标准出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。版画教学相对现行的新《标准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性，在多方面可以找到它们的交融点和生命力。
纸版画是一门手工与绘画相互结合的综合课程,运用不同的纸板，通过画，戳，刻，等方法制成底版，然后用多种方法把它拓印出来。其取材比较方便，制作简单，却能产生不同的效果，是一种成本低且容易掌握的版画种类。小学生学习纸版画，可以在制作中同时动手又动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们的劳动能力，对开发小学生的智力和创造力方面都是一种良好的培训。通过教师的讲解，学生从欣赏到感知，从临摹到创造，在学习中提高鉴赏评价能力，开拓视野。从多方面因素考虑着手，纸版画确实是比较适合小学教学的一种绘画种类。
纸版画与地方特色结合的实践研究：以学生的能力、兴趣及苏州的乡土风貌相结合为中心，构建适合小学生的纸版画活动体系。力求探讨纸版画材料生活化，纸版画内容地方特色化。小学生在纸版画活动中作为审美行动的主体，将通过感知——发现美，欣赏——理解美，表现——创作美，形成自然真实的审美情趣，为完善小学生的人格打下坚实的基础。
本课题研究价值与创新之处：1、小学纸版画是一门绘画与手工的综合课程。相对新课标在许多地方可体现出存在的必要性和前瞻性。在学习过程中让学生尝试各种工具、材料和制作过程体验美术活动乐趣获得对美术学习的持久兴趣。可以提高学生的动脑动手的能力。培养学生的审美情趣和表现力以促进学生综合素质的全面提高。2、丰富和完善课堂美术教学内容，开拓学生的创新思维发展学生的爱好、个性，扩展学生的视野和兴趣，探索与新时代素质教育相适应的美术新课题。3、小学纸版画可以展示学生的个性与才艺。可以表达情趣、歌颂生活、美化环境。在动手动脑的版画制作过程中陶冶情操培养兴趣完善人格。4、小学纸版画课堂教学在教学的实践中可以更多地体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性可使不同层次的学生动脑思考、动手操作、动眼观察的能力得到发现和发展。兴趣课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。5、而本课题主要将版画内容定在表现苏州的乡土风貌，注重艺术联系生活，让学生运用纸版画的艺术形式创作有地方特色的作品。不仅激发了学生对纸版画的兴趣，更培养了学生对纸版画的感知能力和欣赏能力。
（二）课题的核心概念及其界定
纸版画：就是用不同薄厚、不同表面纹理的纸片及其他跟纸质材料运用剪、刻划、压、撕、拼贴等手段表现景或物制成的版，再通过不同的拓印方法所印出来的画。它具体可分为刻线法、剪影法、折线法、撕纸法、拼贴法、贴线法、揉制法、实物拼贴法、综合运用法等。
小学美术纸版画：在教学的时间中可以更多的体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生动脑思考、动手操作、动眼观察的能力得到发现和发展。兴趣课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。
（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
国内外同一研究领域现状：小学教育版画在世界发达国家早已得到重视，在中、小学及幼儿园开设了版画。比如苏联、保加利亚、美国、英国、法国、加拿大、日本等。它们的儿童版画教育都很有特点，被称为“版画之国”的日本把儿童版画列为小学的必修课程，在内容和形式上丰富多彩。尤其是集体创作的大型木版画和纸版画创意和构图上都别具一格有很浓的童趣感。在日本有很多热心的人为儿童版画教育服务建立了儿童版画工具和材料的工厂。我国在八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的少儿版画活动组字。国家教委在90年开始实施全日制小学美术大纲中增设了版画课。因此儿童版画教育在校园逐步兴起被人们熟悉起来。目前在西安、宝鸡、成都、连云港、内蒙、北大荒、秦皇岛等地有着活跃的儿童版画教育的群体，全国少儿版画学会已举办了三届“中日儿童版画教育研讨会”。西安、洛阳、宝鸡同日本版画教育协会建立了交流关系共同促进儿童版画教育事业。但是，我国少儿版画教育起步较晚，发展很不均衡，尤其是没有形成科学、系统的教育教学体系与目前的素质教育课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”