包装技术与设计专业2013级人才培养方案
包装技术与设计
（包装技术与管理方向）
[610401]
一、招生对象
普通高中毕业生/中等职业学校毕业生
二、学制与学历
全日制三年大专学历
三、就业面向（领域）
本专业毕业生主要面向浙江省包装、印刷行业，重点是纸包装、塑料包装、包装机械制造、广告公司等企业。

1.主要就业岗位：包装设计、图文设计、包装印刷、广告设计与制作；
2.次要就业岗位：商品生产和流通相关领域的包装技术、印刷包装企业的管理、销售。

四、专业培养目标
本专业培养具有良好职业道德、遵纪守法、诚信、敬业、有责任心，掌握现代制造的基本理论、方法和技术，具有本专业必需的科学文化基础和一定的英语应用能力，掌握包装材料选用、包装设计软件使用、包装印刷原理及成型工艺等基本知识，具备专业面向岗位与岗位群工作的材料选用和质量控制、工艺和图文设计、印刷和成型及质量和管理等方面的技术与技能，具有职业生涯持续发展能力的高素质技术技能型人才。

五、专业人才培养规格
（一）基本素质
1.具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；
2.具有通过不同途径获取信息的能力，能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；
3.具有从事本专业工作的安全生产、环境保护、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规；
4.具有团队合作、协调人际关系的能力。

（二）知识要求
1.掌握与专业相关的计算机基础知识；
2.掌握一定的专业英语知识，能够借助相关资料进行阅读和学习；
3.掌握一定市场营销和车间管理的基本理论和方法。

（三）能力要求
1.能熟练使用常用检测仪器仪表，操作各类办公软件和常规的作图软件；
2.熟悉常规包装制品的生产工艺技术，包括材料选用和检测、包装制品工艺设计、包装印刷技术、包装产品质量检测和控制、常规包装机械的操作和使用等；
3.熟悉常规包装产品的图文设计、结构设计等，能够借助计算机等工具进行一定程度的制作和创作；
4.能够结合本地的实际情况，组织和协调生产及管理；
5.取得至少1种本专业工种相关的中级工及以上职业资格证书。

六、职业证书
八、职业能力课程设置
九、教学学时分配与课程体系
（二）课程体系与核心课程
（三）职业拓展模块课程设置
（五）教学学时比例表
十、指导性教学安排
（一）生源及就业面向
本专业主要面向温州及浙江地方经济发展，适当辐射全国，以就业为导向，基本理论够用为原则，采用实践实训教学为主，应强调学生动手能力，培养学生操作技能。

推动工学结合，积极以项目式、任务驱动式、案例式等多种教学方式实现专业教学改革。

（二）课程体系设计
本人才培养方案以第三次全国职业教育工作会议的精神为指导，以温州地区印刷行业发展状况以及人才需求调查结果为依据，根据教育部关于高等职业教育的培养目标和特点，改革人才培养的培养模式，以培养高端技能型专门人才为目标，全面提高学生的基本能力和基本素质，主动适应社会市场经济发展的需要。

本人才培养方案以就业为导向，重视实用技能，全面提高学生的实际动手操作能力，以适应工作的需要；同时，注意使培养的人才能适应从单纯的技能型向“技能—管理”复合型转变。

本人才培养方案的整体结构以培养学生的实用技能为主干线；基本理论教学以应用为目的，以社会经济发展的必须够用为度，专业课突出针对性和实用性。

本教学计划重视实践能力的培养，加强实践教学环节，增加了实训、实习、实践的教学时间和内容，同时将一部分课程和一部分内容安排到实训室、实训基地和实践岗位中进行。

（三）实训教学建设
根据人才培养方案的要求和企业用人及岗位技能的需求，以及学院的发展状况等多方面因素，专业积极调整人才培养过程中的实训教学环节，通过校内实训教学为主，校外实训为辅的模式有机结合，实现高端技能型人才的培养。

十一、专业办学基本条件
（一）教学团队建设
目前专业教研室已经建成了一批稳定的双师型教师队伍，随着专业继续发展，专业必须保证4名以上专职教师，3名以上兼职教师队伍，才能保证专业的师资建设状况良好。

同时在专业建设的过程中要不断加强现有的人员的技能培训和教学水平的提升。

（二）校内实训基地条件
1.校内必须建成教学的基本实训环境，包括：包装设计实训室、包装材料检测实训室、包装工艺实训室、包装印刷实训室等基本配套的实训条件，这样才能较好地开展专业课程及培养学生必须的实践能力。

2.在条件允许的情况下，加强和改善现有的实训设备，进一步提升实训环境和配置，一方面用于改进学生的实训教学，同时为专业教师的教科研提供一定的硬件基础。

（三）校外实训基地条件
目前专业已经建设了一批校外实训基地，主要合作浙江三浃包装有限公司、立可达包装有限公司、东经控股集团有限公司等，以上企业经过几年的合作，已经安排了数十名专业学生的实习和就业，但是考虑到专业的发展，还需要进一步加大校外合作的建设，提升校外实训教学条件和合作深度及效果。

十二、教学建议
（一）人才培养定位
以学生为中心，根据学生的特点，课堂讲授与实验相结合，激发学生的兴趣，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、学中做”教学模式。

培养“能设计、能生产、能维护、能销售”面向生产一线的高端技能型专门人才。

（二）教学方法
教室与实验室结合，课程在实验实训室实施，采用教、学、做一体的教学方法，实现做中学。

与国内外知名企业合作，共建涵盖自动化主流技术的实训基地，将新技术、新理念及时引入教学，更新教学内容，促进课程和课程体系改革。

（三）教材
以岗位职力能力分析为基础，校企合作共同编写基于工作过程的教材，或采用有利于职业能力培养的高职教材。

（四）考核要求
在考核评价体系方面，重视知识与技能结合，校内校外并重原则。

校内课程考核，基础知识考核与技能操作考核相结合，以技能考核为主；生产性实训课程，将实训过程考核与学习结果考核相结合，以过程考核为主；工学结合的课程考核，考核的重点放在对学生职业能力的掌握与提升方面，企业评价与学校评价结合。

实现教学的有效性，学习活动评价要有较强的包容性。

要使评价能更好的促进学生的发展，必须突出能力的考核评价方式，体现对综合素质的评价；吸纳更多行业、企业和社会有关方面组织参与第三方考核评价。

十三、继续专业学习深造建议
本专业学生毕业后，可以到相应的岗位进行工作，如想继续深造，可以进行专升本、考研及企业里相应岗位的深造等。

十四、说明
（一）编制依据
根据教育部下发的《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》（试行）精神而制定。

根据专业教学指导委员会强调培养学生动手能力的精神，同时根据对温州市人才交流中心、人才网的调查，对课程进行了适时的调整，主要是重视技能的培养，加大实训的力度。

（二）编制特点
重视实用技能，加强实践实训环节，适当减少理论教学环节，全面提高学生的实际动手操作能力，以适应工作的需要。

同时采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等工学结合教学模式，并把职业资格考核内容融入教学计划中，实现双证融通人才培养。