《平均分》优秀说课稿
今天我说课的题目是苏教版二年级上册第四单元认识除法第一课时：认识平均分。

我将从说教材，目标，教法，学法，工具的使用，以及流程这六个层次展开。

首先说教材：这部分内容是在学生对“几个几”的基础上教学平均分的认识，让学生分别学习依据一些物体的总个数和每几个分成一份或者指定分成几份的要求进行平均分的方法，教材在引出概念之前，首先让学生认识平均分，比较充分地参与平均分物体的活动，为今后继续认识除法作铺垫。

本节课安排两道例题和两次“试一试”。

例1让学生把6个桃分成两堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。

例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生用学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。

“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识。

根据大纲的要求和以上教材的分析，我确定以下教学目标：
1、在具体的情景中，让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：建立平均分的概念，为认识除法打基础。

为达成教学目标，突出重点，突破难点，设计本课时我意图体现如下教法：
1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；
2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，以开放生动的形式加以呈现。

为了使课堂更直观我准备了课件演示教具（苹果磁性贴片）学具小棒
说教学流程也就是教学设计的过程：将分为以下4个环节：
（一）创设情境，感知平均分；
（二）动手操作，学习平均分；
（三）拓展练习，运用平均分；
（四）全课小结，拓展平均分。

现在说第一环节创设情境，感知平均分：
创设情境，谈话引入
在幼儿园的时候，老师就常常教育我们要学会跟其他小朋友共同分享自己的好东西，把自己好吃的好玩的东西分给好朋友。

我们都能感受到和朋友们分享好东西是一件快乐的事情。

今天小猴子要把他的好东西分给他的2个好朋友
出示小猴子分桃的情境图，
你猜小猴子会怎样分？
将6个桃子分成几2个小猴子，可以怎样分？，让学生动手分一分，在分的过程中有3种不同的分法，你认为怎样分合理？，观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分。

”并且板书。

设计意图：这样用分桃引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点。

建立表象，理解新知
判断练习，出示几种物品的分法，让学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物体变成平均分。

设计意图：这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。

在情境中自主发现平均分，完整的叙述平均分，
第二环节动手操作，丰富对平均分的认识：
这环节分2步来进行教学，第一步出示8个苹果，提出问题：我可以把8
个苹果平均分给几个小朋友呢？通过同桌合做动手分一分师巡视，个别辅导汇报交流引出例2 反馈时，要学生边演示边交流分的过程和结果。

第二步动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？
设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。

教学“试一试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理解平均分的含义。

通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。

第三环节拓展练习，运用平均分：
2.先圈一圈，再填空
设计意图：安排了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个分成一份的分法。

3.出示气球情境图：这里，我用实物和真人进行分. 设计意图：让学生明白数学来源于生活。

动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。

也缓解了教学的坡度，突破了难点。

第四环节全课小结，拓展平均分
1.（让学生举例说出生活中“平均分”的事例，并与全班同学交流）设计意图：让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

2.（让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。

）。