《青春万岁》晨诵教学设计
一、教学目标：
1、感情朗读，体会洋溢在诗歌中的激情。

2、品味诗歌语言特色，感受诗歌语言魅力，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

二、重难点：
反复朗读，引导学生品味语言，理解作者喷涌的激情，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

三、教学方法：引导、分析、示范朗读
四、学生学法：朗读、倾听
五、晨诵准备
选诗、制作多媒体PPT、音乐
六、教学过程：
（一）开启诗
师：明媚的阳光擦亮了新的一天
让我们全体起立，调整好呼吸，互相道声早安吧！早安，孩子们
生：早安，老师，
师：整个早晨，我一直看着你们，
生：整个早晨，我一直看着您，
师：怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作优美的朗诵，嚼出书本的芬芳。

生：怎样把每一寸玲珑的晨光，
化作粉笔的舞蹈，嚼出知识的果香。

师生齐读：晨诵，我们与黎明共舞，
晨诵，我们享受生命。

师：同学们，新的一天又来到了，露出你们灿烂的笑脸, 让我们一起用最美妙、最动听的声音一起起来晨诵好吗？
（二）诵读新诗
青春万岁
王蒙
A：所有的日子，所有的日子都来吧，
让我编织你们，用青春的金线，
和幸福的屡珞，编织你们。

B：所有的日子，所有的日子都来吧，
让我编织你们，用青春的金线，
和幸福的屡珞，编织你们。

A：有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，
细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，
还有热烈的争论，跃动的温暖的心.....
B：是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子，
纷纷的心愿迷离，是春天的雨，
我们有时间，有力量，有燃烧的信念，
合：我们渴望生活，渴望在天上飞。

A：所有的日子都去吧，都去吧，
B：在生活中我快乐地向前，向前
A：多沉重的担子，我不会软弱，
B：多严峻的战斗，我不会丢脸，
A：有一天，
B：擦完了枪，
A：擦完了机器，
B：擦完了汗，
合：我想念你们，招呼你们，
A：并且怀着骄傲，
合：注视你们！
（1）初读诗歌，读通诗文。

（2）观看视频，示范朗读
（3）助读说明：本诗是王蒙的长篇小说《青春万岁》的“序诗”。

写于1953年，当时不满20岁的作者更象抒情诗人，由于对生活的爱，这种被生活所强烈地吸引、强烈地触动着的感觉，使他走向了文学。

该诗是这部小说情感的高度凝结和升华，是作者对"生活的爱”的情感的喷涌，作者把他的抒情时代谱写成了一首赞美生活的歌。

因此，这首诗歌的教学应以朗读为抓手，在反复的朗读中体会字里行间喷涌而出的激情，并激发学生对青春、对生活的热爱
之情。

（4）诵读诗歌，让学生在反复的、有感情的朗读中，初步产生对诗歌个性化的情感体验。

1、自由练读，在朗读中理解、在字里行间寻找作者高喊“青春万岁”的原因，从而激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

2、齐读诗歌。

3、男女分角色读。

4、师范读
5、小组朗读诗歌。

6、在充分理解诗，感情升华的基础上，配乐让学生再读诗。

反思：在理解写作背景下的朗读指导效果更佳，学生对青春的热爱和珍惜之情自然会流露于深情朗诵中。