有趣的作文指导课【篇一：一堂有趣的作文课】一堂有趣的作文课设计理念：新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本课设计通过学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。

培养学生的思维能力和口头表达能力。

教学目标：1、以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材2、把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。

3、把内容写具体，说真话、实话、心里话。

教学重点：把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。

教学难点：把内容写具体，说真话、实话、心里话。

教学准备：1、若干张小纸条教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高兴的、有悲伤的??那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给我们大家说一说呢？预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。

（班级学员哈哈大笑）师：这件事真的很有趣。

今天我们就来写一写这节作文课。

有的同学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真听哦。

预设：好，什么呢？（学生在议论着）（二）做游戏，感受“有趣”师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。

今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。

我们小朋友听说过吗？预设：没有。

师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？预设：好。

师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。

现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上写上什么呢？（三）师生共同回顾游戏师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？预设：喜欢师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、“肚子疼”这两个词语。

预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

师：我们在哪儿做的这个游戏？预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。

师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢，那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？预设：有师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。

预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。

同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。

这个游戏真有趣。

师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有哪位同学愿意说一说吗?预设：星期六作文课上，作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。

老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。

写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。

乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。

这个游戏我还想再做一次。

（这里教师要做适当地提醒和点拨）师：看样子，你很喜欢做这个游戏，把这个句子说得真棒。

师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？预设：游戏的经过。

师：为了把今天的作文写得更精彩，我们一起来回顾一下，刚才老师宣布要玩游戏时，同学们的表现是什么样子的呢？同学们说了什么？大家什么表情？预设：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得跳了起来，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫“拼句”游戏。

（这里教师要做适当地点拨和指导）师：那老师接下来又做了什么呢？宣布什么呢？预设：老师发给我们每人一张小纸条，并分组，宣布游戏规则。

师：那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊？预设：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。

写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

师：这位同学说得真棒，也很清楚了。

那接下来我们又做什么了呢？预设1：读纸条预设1：写纸条师：接下来同学们写纸条师：在写纸条的时候，你们注意观察别人的表情了吗？预设：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

（这里教师引导学生根据教师提供的好词来说一说，并做适当地点拨和鼓励）师：说得真棒，我们给他一点掌声，好不好？（师生齐鼓掌）师：接下来我们就要读纸条了。

那这里老师有一个问题，你们认为这是文章的主要部分吗？我们应该要怎样写啊？预设：主要部分，要详写。

师：那接下来就要想一想，哪些句子让你哈哈大笑；哪些句子又让你前仰后合呢；哪些句子让你笑得肚子疼？（这一部分让学生回忆一些有趣的句子）预设：逗得同学们哈哈大笑的的句子师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？（四）写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？预设1：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。

（这里引出使大家哈哈大笑的句子。

描写一下同学们哈哈大笑的场面）预设2：“越往后读，同学们笑得越厉害。

（这里引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子）预设3：“还有更可笑的呢。

”（这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。

把当时的场面细致描写）师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？预设1：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”预设2：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？预设：很生气、很无辜、脸红了等等。

预设1：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。

预设2：说话要注意句子的合理性。

不要闹出笑话来。

（这里教师做适当地点拨和提示）师：好，这个游戏的思路我们已经理清楚了。

宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

一堂有趣的作文课开头：（1）场面开篇法（2）开门见山（记叙文的六要素）宣布游戏规则（略写）↓文中写纸条（适当地写出同学们的表情、动作）↓读纸条（详写）（动作、语言、神态等）结尾：述说感悟【篇二：《有趣的智力题》作文指导课教案】《有趣的智力题》作文指导课教案教学要求：1、训练学生作文要写出真情实感，表达自己真实的想法。

2、养成留心观察周围事物的习惯。

3、开拓学生的多角度思维。

4、培养学生认真倾听的习惯。

教学重点：真实地描绘看到的景象，不写“失真”文章。

教学难点：写出自己的特色。

教学过程：一、谈话导入昨天晚上，我在亲戚家玩，表妹考了我一道智力题，我特别想和大家一起分享，同学们想听吗？（板书：智力题）二、讨论交流1、听到老师要出智力题，你的心里此刻在想什么？（指名回答）2、这时你最想和老师说的一句话是什么？（老师，你快说题目吧。

）（板书：出题）好，请听题：有三条虫子排队绕圈圈，第一条虫子说：“我的后面有两条虫子。

”第三条虫子说：“我的前面有两条虫子。

”第二条虫子说：“我的前面、后面一条虫子都没有。

”这是为什么呢？（题目重复两遍）3、学生四人小组讨论，教师行间巡视。

（板书：讨论）（给四到五分钟时间，学生充分讨论）4、全班交流。

教师相机提问：（1）给回答问题同学的提问：你们组的答案是什么？这是谁想出来的？你们组在讨论的时候谁的发言最多？都是怎么说的？他发言时有什么人提出反对意见吗？他又是怎么反驳的？你们组在讨论时，谁的表情动作最夸张？你能描述一下吗？（2）给倾听同学的提问：他的回答精彩吗？你觉得哪里最精彩？（有问题的给予修改帮助：怎么说会更好？）（点出：说话时各人有各人的特色，习作时也应当如此）你从他的发言中学到了哪些好的词句？（点出：看来认真倾听还能学到不少的知识呀。

）5、小结：刚才同学们给了我们很多答案，而且说得都挺有道理，这就说明同样的问题，从不同的角度考虑，会有不同的答案。

希望同学们在以后的生活中，能不断地有各种各样的奇思妙想，或许伟大的发明就会出自你们之手呢。

6、想不想知道我表妹告诉我的答案，解开你们的疑问呢？（想）怎样想？用上一些形容词。

（板书：解题）给出答案：第二条虫子在说谎7、回顾刚才的解题过程，谁来给“智力题”加个修饰语？（板书：有趣的）三、指导布局1、今天的经历真是太棒了，如果不把它记录下来，岂不是很可惜。

同学们有同感吗？2、如果要把它写成一个片段，你准备按照怎样的顺序写？（板书提供：出题、讨论、解题）3、这三部分，哪一部分要详细写？（讨论）怎样才能把它写详细？（通过讨论时人物的语言、动作等）4、最后老师再给大家提个要求：在写的时候，考虑这样一个问题，我的习作中有哪个或哪几个闪光点，就是与众不同之处？5、下面，就请同学们拿出自己的本子，将今天这堂课的经历记录下来，老师不规定字数，只要你能按照顺序，把真实的，你看到的写出来就可以了。

写的时候本子上一行空一行地写，给自己留下修改的空间。

四、学生草稿教师提醒：为了节省时间，不会写的字可以举手问老师。

五、交流指名读自己的片段，教师和学生共同评讲。

（一到两名）六、学生修改，课后誊写。

板书：有趣的智力题出题讨论解题（详）表情、动作等（另附：现在的孩子，作文有这样的情况：假事写得太假，真事写不出内容。

有一次我在网上看到的一位语文老师为了让孩子在写作文时有真事写，写真事时有内容写，于是每周给他的学生出一道有趣的智力题，然后让学生记录这个过程。

据他所说，每次的作文情况都出奇地好。

这次学校要求我上作文课，于是我就以这道智力题写了这样一篇教案，看看是否情况真如他所说。

这篇教案是我一人闭门所想，只能算是一个草案，再加上上作文课，我实在是没什么经验，为了我这堂课不至于上砸，还请各位同仁能多加提携，多多帮忙。