《Excel公式的应用》教学设计
涉县二中崔艳新
一、教学内容
本节课是教科版《信息技术基础》必修第四章《文本和表格信息加工》第2节“表格信息加工”的内容。

在本节中，通过数据分析实例，让学生掌握公式的使用方法。

本节课与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel公式来解决，实用性很强。

二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解公式的定义
2.掌握公式的使用方法
3.正确运用相对地址与绝对地址
（二）过程与方法
1、培养学生自主探究和小组协作意识。

2、培养学生循序渐进分析问题并解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观
1、激发学生团队协作意识。

2、养成合理运用信息技术解决实际问题的习惯。

三、教学重点与难点
教学重点：1.公式的操作步骤
2.相对地址与绝对地址的正确使用
教学难点：相对地址与绝对地址
四、学前分析
（一）内容分析
本节课是《表格信息加工》这一章中的重点内容，与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个Excel的数据处理而言，它是一个基础,并且在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel的公式来解决，实用性很强。

本节课的问题主要在于如何让学生学会公式的使用，怎样进行公式的复制与填充。

虽然对于“如何计算”这个问题学生是初次接触，但是在日常学习、生活中见得很多，比如考试成绩的计算、银行利率计算等。

（二）学情分析
本节课的对象是高一学生。

高中生思维活跃，求知欲旺盛；已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密；随着独立思考和处理事物能力的发展,具有强烈的自主性。

我校高一学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且经历较多的上机操作实践，对于知识的自主掌握能力普遍比较好，前面还学习过excel的一些操作，对本知识点学习的愿望也很强烈，这些学生情况为本节课的教学奠定了良好的基础。

五、教学方法
（一）创设情境法
学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、发展能力。

在本节课上课之前，我就创设了一个“预测姚明女儿身高”的情境，鼓励学生积极参与，激发学生兴趣，并产生创作欲望。

（二）任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。

我利用事先设计好的由易到难的问题解决任务来驱动学生去完成，去自主探究,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。

（三）提问引导法
在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

六、教学过程：
（一）情景导入，出示目标 (2分钟)
首先给学生展示“篮球明星姚明一家”的照片，让大家根据公式预测姚明女儿的身高，想想在excel中如何进行公式计算？这样既能提高学生的学习兴趣，又自然引出本节课的内容，明确学习目标。

（二）自主探究，解决问题 (12分钟)
1.自主探究
给学生充分时间根据自学文件通过自主探究和小组讨论等方法，找到公式的正确输入方法。

2.学生演示
找到方法计算出结果后,找操作好的学生演示，这不仅是对优势生的赏识，也可以让其他学生对比查找不足。

同时“生教生”的方式可以让他们更牢固的掌握知识点，同时形成一种你追我赶的学习氛围。

（三）教师点拨，突出重点 (2分钟)
根据学生自学情况进行点拨，突出重点，掌握知识。

（四）任务驱动，先学后教 (25分钟)
任务一：预测自己的身高。

(5分钟)
通过任务一让学生进一步熟悉公式的操作步骤，不仅要做得对，还要做的快。

同时学生学会公式计算方法后，会急切地想来预测自己身高，不仅提高学习兴趣，还达到学以致用的目的。

任务二：计算成绩：学期成绩=期中成绩*30%+期末成绩*70% (10分钟)
1.学生操作，教师巡视，个别辅导。

2.学生演示
做完后随机找学生演示，他们还会像任务一那样用数值来计算，每个学生的成绩用公式算一遍。

3.教师精讲
教师提问有没有更简单的方法？这样引出本节课的一个重难点：相对地址，当把公式复制或者填入新位置时，公式中的单元格地址会随着位移而改变。

如第一位同学的成绩，用公式“=C3*30%+D3*70%”，这里C3、D3就是单元格的相对地址，一个同学计算完成后，利用填充柄进行公式的复制，很快就能算出其他同学的成绩。

教师讲完后，再让学生按照刚才讲的方法操作任务二。

4.学生操作
按照老师讲的方法重新操作任务二，掌握重难点。

任务三：计算某大学教师人数总和及各职称人数占总人数的百分比(10分钟)
1.学生操作，教师巡视。

2.提出问题
学生根据任务二的方法发现做不出结果，教师提问：对于本题应该采用什么方法？
3.教师精讲
任务三引出另外一个重难点：绝对地址。

当把公式复制或者填入新位置时，公式中的单元格地址保持不变，表示方法：$<列号>$<行号>,如$A$7。

本题中计算百分比，教师人数总和就需要用到绝对地址，才能进行公式的复制。

根据老师的讲解，让学生操作体会相对地址与绝对地址的正确使用。

4学生操作
按照正确方法重新操作任务三。

（五）归纳总结 (1分30秒)
学生回顾本节课重点知识。

通过回顾，加深印象，同时体验到经过努力取得成功的喜悦。

（六）布置作业 (1分30秒)
课堂作业：
计算自己期中考试语数外三科成绩总和，及各科在总成绩中所占的百分比，看看自己有没有偏科的现象。

该作业既让学生加深了对重点和难点的理解，又达到“学以致用”的目的，使他们将所学知识运用到学习、生活中。

七、教学评价
本节课以学生既熟悉又迫切希望学习的内容引入新课，通过创设情景这一环节调动了学生的学习积极性，通过自主探究、任务驱动、学生展示等环节让他们掌握知识，解决难点，通过总结回顾，课后作业让他们感受到了学习信息技术的乐趣，培养了学生“学信息，用信息”的意识。