生物体的结构层次一、教学目标（一）、知识目标1．基础知识⑴。

学生能说出器官、系统的概念的含义,能概述组织是如何形成的,能结合具体例子区分组织和器官。

⑵。

学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。

⑶.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→(系统→）个体。

⑷。

学生能说出显微技术的发展概况。

2．重点和难点重点:⑴。

学生能描述生物体的结构层次:细胞→组织→器官→（系统→）生物体。

⑵。

学生能从微观到宏观，从部分到整体,逐步对生物体形成完整认识。

领悟生物体是一个统一的整体.难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆.（二）、能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。

（三）、情感目标1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。

2．学生能领悟生物体是一个统一的整体.3．学生在游戏中快乐地学习.三、教学准备电脑课件、人体消化器官模型。

四、教学过程第一课时（一）、组织教学，创设情境在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片.打出本节题目“生物体的结构层次".（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。

）（二）、复习导入教师:生物体结构和功能的基本单位是什么?（是细胞。

)（三）、讲授新课投影单细胞生物图片。

讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。

可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。

而自然界中,大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的.但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。

那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。

投影思考题：1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？(是球形的受精卵。

通过细胞分裂形成多个细胞。

）Flash演示细胞生长、分裂过程。

投影人体内几种不同形态的细胞。

引出:2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。

）Flash演示细胞分化过程。

让学生有一个直观感受,激发学习兴趣.3．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织?分别有何功能？（生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群.细胞分化形成组织。

上皮组织：保护、分泌、吸收。

肌肉组织：收缩和舒张。

结缔组织：保护、支持、连接、营养。

神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。

)投影人体的四种组织。

4．谁来说说受精卵细胞如何分化为四种组织？ (受精卵细胞要具备不同的功能,形态、结构必然要发生变化，于是出现了分化。

)教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？（是器官。

它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构,具有一定功能.）比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。

投影显示人体的内部器官。

教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。

这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织.皮肤是一种器官。

）讨论:如何辨别组织和器官？投影图片。

（强调：器官是由不同的组织构成的。

）教师:同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起,能够共同完成一种或几种生理功能。

这样构成的器官总和,叫做系统。

投影消化系统示意图，据图讲解.有消化系统等八大系统.投影人体八大系统图片.）教师：现在让我们来做个游戏。

游戏：消化系统是如何工作的？（投影游戏流程。

游戏对话教学案例见省教育厅教研室编《科学》黄皮本P51。

)以小组为单位进行准备,教师到各小组简单地看一下准备情况。

学生结合模型进行表演。

评价。

教师：可见，消化系统内的各个器官是相互合作,协同完成消化和吸收这一复杂过程的.那么构成人体的八大系统呢?它们是相互独立,互不相干的吗？投影体育运动图片。

讲述：运动员在竞技时,其实就是在向自己的身体挑战，在向极限挑战，在向命运挑战。

让我们一起来欣赏一段音乐。

放一段“命运”主题曲。

问：“听了这段音乐,你们有何感受？”（动人心魄。

）教师:你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。

）教师：大家掌握得真好。

可见人体是统一的整体。

（其它例子:打篮球.骑自行车。

比较：乐队演出——每一位成员都为演奏出和谐的音乐而努力工作。

一场演出-—需要导演、后台工作人员、售票员等的通力合作。

）任一活动均由各器官、系统协调参与完成！（四）、课堂小结教师：小结并对同学们寄以希望:我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。

世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。

世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现。

让我们共同努力吧!（五）、布置作业投影体验小实验：人体的各个系统是相互联系的。

第二课时(一)、导入新课请学生上台宣读上节课作业——体验小实验的数据记录及得出的结论.（在运动时呼吸变急，心跳加快加强。

可见人体是一统一整体，在神经系统和内分泌系统的调节下,各器官、各系统相互配合,能及时对环境变化作出反应。

)教师：上一堂课我们以人体为例学习了细胞、组织、器官和系统等相关知识，那么植物是否也具有这些类似的结构呢？让我们以被子植物为例一起来学习一下。

(二）、讲授新课投影番茄植株图片。

教师:被子植物有哪些器官？(根、茎、叶、花、果实和种子.讲述根、茎、叶的功能——都和植物体的营养有关—-营养器官；讲述花、果实、种子的功能——都和植物体的生殖有关—-生殖器官。

）教师：这些器官是由什么构成的呢?（由不同的组织构成。

）以叶为例讲述。

投影叶片的结构.叶片由保护组织(上、下表皮）、营养组织（由叶肉细胞组成的栅栏状结构、海绵状结构）、机械组织（纤维）、输导组织（导管、筛管）等组织构成。

投影植物的几种组织图片。

从图上我们还可看到，植物体内还有分生组织，如根尖的分生区、茎的形成层等都属于分生组织.而所有这些组织都是由一些形态和结构相似、功能相同的细胞构成的。

请讨论:我们经常食用的植物部分各属于什么器官？投影图片。

(如番薯、胡萝卜是变态根，藕、马铃薯、芋艿是变态茎，芹菜、青菜是叶，番茄、西瓜是果实,黄花菜是花，南瓜子是种子等等。

）教师:我们在观察天体时，发现宇宙具有什么特点？投影太阳系示意图、银河系想象图.（具明显的结构层次，由小到大是：地球→地月系→太阳系→银河系→总星系→宇宙。

）教师:生物体是否也具有明显的层次性？（是。

)投影思考题：请说出：人体的结构层次.植物体（以被子植物为例)的结构层次。

学校的结构层次。

（细胞→组织→器官→系统→人体。

细胞→组织→器官→植物体。

学生→小组→班级→年级→学校。

）归纳：其实，在所有的物体内都隐藏着一个世界。

这个世界很小，比如植物体内的一个个细胞，我们能用肉眼直接看到它们吗？怎么办？引出：显微技术与科学的发展（投影）.结合最早的显微镜、近代光学显微镜、电子显微镜及相关的一些图片讲解显微技术发展概况：1590年，荷兰光学家詹森发明了历史上第一架被称为显微镜的复式放大镜。

罗伯特·虎克（Robert Hooke ，1635—1703,英国.）是世界上第一个制造出显微镜并用显微镜看到细胞的人，而列文·虎克（Aven Leenwenhoek,1632——1723，荷兰。

)第一个制造出高分辨率的显微镜，并用这台显微镜进行了许多重要的生物学研究工作，如第一个看到细菌、红细胞等。

而Ernst Ruska，Gerd Binnig和Heinrich Rohrer分别因为发明电子显微镜和扫描隧道显微镜而分享1986年的诺贝尔物理学奖。

结合显微镜下的微生物及其它一些细胞的图片讲解.学生体会显微世界的大小，体会显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展，对科学产生浓厚的兴趣。

(三）、本节小结（以提问形式进行。

）通过前面的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位;单细胞生物所有生命活动在一个细胞内完成;而多细胞生物则有复杂的结构：对动物体来说，由细胞分裂、分化形成组织，多种组织构成器官，多个器官构成系统，多个系统构成动物体.而植物体,由细胞分裂、分化形成组织,多种组织构成器官,多个器官构成植物体。

也就是说，生物体在结构上具有明显的层次性，它是物质世界层次的组成部分.另外，我们还知道了生物体是一个统一的整体.投影小结内容.（四）、课堂练习P74 1-4(五）、布置作业投影思考题:如何用简单的小实验来验证叶片的表皮具有保护作用？如何用简单的小实验来验证叶片的导管有输导作用？（如何用实验验证叶肉细胞能制造淀粉？）第6节生物体的结构层次调查分析及反思一、课前调查：二、调查结果及分析：调查结果表明，学生对1、2两题及细胞的分裂、生长基本知道，但对分化形成组织不是很理解,被子植物和动物的基本组织易混淆.这说明有必要在讲授新课前对一些相关知识进行复习，为新课中重难点的突破作铺垫。

三、教学反思:在本节内容的备课及教学过程中,我觉得有两点处理不好处理：一是如何把学生所不熟悉的微观知识转化为通俗易懂的形式为他们所接受。

二是如何用适当的教学方法把枯燥无味的知识以符合学生认知规律的方式为学生主动地接受。

另外，像消化系统不知道该讲到什么度？甚惑。