浅谈小学识字归类的教学[五篇]第一篇：浅谈小学识字归类的教学浅谈小学识字归类的教学众所周知，语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础。

是低年级教学的一个重点。

作为一名小学语文老师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习产生的重要影响。

长期以来，小学低年级识字教学一直存在高耗低效的现象。

怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教育教学经验使我觉得：在识字教学过程中，教??应采取灵活多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，不断培养孩子的识字能力，才能促进学生识记效果的提高。

让学生多识字，让识字成为学生的快乐旅程，从内心喜欢语文，其中的每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象力。

因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

那么，如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？识字归类法应该来说是一种较为理想的教学方法。

从中国汉字结构来看，有象形、会意、指事、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律，归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类进行教学的一种方法。

归类识字最大的好处是不容易混肴。

在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类。

对这些汉字进行字音、字形、字义的比较，再组词。

即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就容易记住了。

1、形声字由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。

利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。

在学习中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。

教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。

同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。

在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

2、会意识字即整体的意义由部分的意义合成的字。

如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3、象形字象形是比照实物形体模拟描画成字的方式，所造的具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木、禾等。

4、形近字即外形相近的字。

如“鸟--乌、令--今、问--间”等。

利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。

5、情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

（一）随文识字。

阅读是识字的目的，也是识字的途径，因此，识字和阅读是紧密联系的。

我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。

如：学生自读课文时，画出不认识的字，在汇报读书情况时学生利用听读、指读等方式强化在语言环境中识字。

（二）谜语识字。

小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，要尽可能通过游戏、猜谜语的方式激活他们识字的兴趣。

如：“荷”有个小孩叫小何，头戴一顶大草帽。

“想”相片放在心口上，天天看了都会想。

（三）儿歌识字。

生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。

如“三人日下去春游。

”教学“情”时，因“青”构字率较高，所以，利用识记儿歌：山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。

这样，把“晴、情、青、清、请、睛”都编了进去这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、情、青、睛”妙趣横生。

（四）编顺口溜。

如“有脚真开心，无脚直犯愁。

”如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。

”如此一编，易学易记，妙趣横生。

又如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。

”顺口溜识字是低年级学生记字的好办法，能真正的提高学生的识字兴趣。

（五）谚语识字。

利用语文园地中的谚语引导学生主动识字。

（六）用反义词识字和在对子歌中识字。

把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的识字形式。

如“长---短、寒冷-----温暖、粗-----细”在反义词对比教学中，字形是教学的重点，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。

6、生活识字利用生活情境识字，教师可以指导学生在教室、家里的可视物品贴上写有汉字和拼音的标签，平时触目可及，在熟悉拼音的同时，学生还能认识更多的字。

有利于培养学生观察生活，积累语文素材的习惯。

识字教学的方法还有很多，如何才能更好的实现归类识字法的教学目的，提高学生的识记质量呢？首先，多表扬鼓励，激发学生识记兴趣。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要受到教师的表扬，便劲头十足，往往会有潜能的超常发挥和出色的表现。

如在学习“秋”字时，一位同学回答说：“我发现禾苗的“禾”与大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。

我为他的出色表现鼓掌，其他同学也踊跃发言。

学生的积极性被调动起来，既培养了学生的思维能力又提高学生的识字兴趣。

其二，启发引导，教学生会学。

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。

教师在教学活动中，必须以学生的发展为根本，采取有效的方式和手段，加强课程内容与学生生活的紧密联系。

通过启发引导，让他们自觉主动的参与到学习当中去，让他们充分体验成功的欢乐与满足。

让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习，提高学习效果。

其三，善于总结。

增强识记效果，识字归类法最大的优势便是总结。

只要教师善于总结，对增强识记效果是很有帮助的。

如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？需要我们不断的探索，还需要为全面快速的提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。

不管尝试的方法如何不同，只有把握住低年级学生的特点和这个时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，让我们共同努力，为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！第二篇：归类识字教案二年级下册归类识字课教案课前展示：猜字谜活动组织教学：师生问好师：同学们，我们平时都是怎样学习生字的？生：举手回答（鼓励表现还得学生）师：请大家小组交流一下，我们平时还有哪些识字方法？生：小组代表发言（及时对小组表扬）师：我们一起来看看，大家还没有总结到的识字方法一、偏旁部首识字1、熟字加偏旁（请同学们自己举例来说）2、熟字换偏旁（请同学们自己举例来说）3、偏旁部首归类：月字旁、口字旁等等老师总结二、形声结合识字如“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“包”用声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，形表义因此形旁不同。

声旁韵母相同这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。

三、形近字比较识字出示几组字，让学生来说说还有哪些字相近？提醒大家未-末力-刀甲-由人-入四、基本组字1、加一加2、减一减3、换一换五、反义词识字法师：孩子们都知道反义词，谁来给大家举个例？（及时表扬说的好的孩子）生：举手回答六、字音字义记忆通过生字的读音和它的意思来理解记忆生字七、猜字谜一月一日非今天——明要一半,扔一半——奶八、编顺口溜美：羊字没尾巴，大字在底下。

金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

实践活动：25课生字学习（玲详幅奖催叭脏筋）师：运用以上我们总结的方法先小组交流学习生字，再当小老师和同学们一起学习生字生：学生补充交流不同的识字方法男女生交换读生字，用生字组词，猜一猜游戏教师总结，今天和孩子们一起总结了这八种识字方法，以后就有更多方法来记住生字了，我们再也不要担心记不住生字了。

第三篇：归类识字(一)-教学教案一、学会本课的13个生字、8个词语。

二、了解我国8处名胜古迹及其所在地。

三、使学生了解我国历史悠久，山河壮丽，文物古迹遍及各地；激发学生热爱祖国的思想情感。

教学重点学会本课的生字词，使学生了解我国历史悠久，山河壮丽文物古迹遍及各地。

教学难点字音：瀑陵字形：徽瀑雁陵潭词义：“悠久”“山清水秀” 课时分配两课时课前准备一、教学挂图；二、请学生收集有关图片；三、让学生预习课文，要求看图读准字音，想办法记忆字形教学过程第一课时一、导入新课。

1.直接导入。

我们今天学习归类识字（一）的第一课（板书），看一看书上为我们介绍了哪些名胜古迹。

2.整体感知。

（1）.自由看图读词，初步建立图与词的联系。

（2）.自由读韵文，初步了解韵文内容，初步建立词语与韵文意思上的联系。

（3）.借助拼音读准生字字音，难读的字词做上记号，多读几遍。

二、学习新课。

1.安徽黄山。

（1）.出示投影片。

谁知道这是哪儿？（2）.出示词语卡片，读词语，识读生字“徽”。

（3）.看图说景：观察图上的山、云、石、树，说说它们是什么样的。

（4）.（出示行政地图）你们知道黄山在哪儿？教师贴图于安徽省.以下内容教学步骤基本同上。

2.杭州西湖。

（1）过渡语设计：中国古代有句话说：：“上有天堂，下有苏杭”，这是说苏杭和天堂一样美。

杭州最美的地方是西湖。

（2）西湖景物特点：湖面开阔，四面环山，水平如镜，风景秀丽。

画面为著名的西湖十景之一—三潭映月。

（3）注意字音正音：州（翘舌音）。

3、黄果树瀑布。

（1）我们告别了风景秀丽的西湖，来到我们祖国最大的瀑布之一——黄果树瀑布，在这里我们将看到另一番壮丽景象。

（2）看图说图要突出壮观的特点，注意顺序，激发想象。

（3）字音：瀑声母是p韵母是u。

4、桂林七星岩。

（1）“桂林山水甲天下。

”桂林的山不仅又高又险又奇，而且山中有许多奇妙无比的溶洞，其中最著名的就数七星岩。

（2）字音：岩，读准音。

5、台湾日月潭。

（1）谁知道祖国的宝岛台湾在哪儿？（在中国地图上指出台湾省的位置）在台湾省中部的高山上，有一个美丽的湖，叫日月潭。

（2）看图，观察日月潭的特点。

三、小结。

（1）看图说出五个风景区的名称和位置。

（2）不借助拼音准确读出生字词。

四、字形教学。

1.分析难字字形：徽（中间），瀑（右中下），湾（右边），潭（右边部件合成）。

2、运用已有经验记忆字形：杭、州、岩、桂、湖。

3、书写指导与练习（难字）。

五、作业：抄写本节课学习的生字和生词。

第二课时一、复习。

1.读词卡2、听写词语。

二、看图学词识字。

1.龙门石窟。

（1）看图说图，注意激发情感：（位置和数量；观察石像，赞美石像；开凿年代。

2、西安大雁塔。

（1）生字正音：雁yan(不读an）；（2）强调修建年代（强化对“历史悠久”一词的印象）。

3、南京中山陵。

（1）生字正音：陵后鼻音；（2）“中山陵”词义；（3）中山陵建筑特点：规模宏伟、布局严整，体现民族风格。

三、小结：1.脱离拼音准确读出生字词。

2.知道三处名胜古迹为全国重点文物保护区。

3.知道三处名胜古迹的所在地。

四、难字字形分析和书写指导、练习。

雁——难（比较法）陵（分析法）五、学习韵文，体会感情。

1.提问：说说我们“游览”了那些名胜古迹，你还知道那些。