新课标数学四年级上册《直线、射线和角》说课
稿
一、说教材
1、教材分析
《直线、射线和角》这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的差不多概念，也是几何图形最差不多的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生差不多对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特点，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2、教学目标
知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，明白三者之间的联系和区别；进一步认识角，明白角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生观看、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的爱好。
教学重点：认识射线，明白射线与直线、线段的区别和联系，明白得角的概念。
3、教学预备：课件、手电筒、直尺。
二、说教法和学法
《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与经历。
动手操作去探究发觉、分析比较地构建和猎取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我要紧从构建主义理论和学生的学习心理特点动身，选择合适的教法来表达教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我要紧运用了：
1、自主探究法
2、分析比较法
3、合作探究法。
让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探究的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。
本节课我要紧采纳自学摸索和小组合
作学习的方法，学生在组内合作交流，互相能够得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
三、说教学实施过程。
基于上述认识与明白得，我对本课的教学流程作了如下设计：
激趣导入形成概念深入明白得形成技能应用新知评判回忆六个环节。
第一环节：激发爱好。
在这一环节中，由于学生差不多认识了线段，我让学生回忆线段的特点。
随后，设疑引入新课。
第二环节：自学探究。
学生带着探究提纲，自读教材，并完成探究习题。
探究提纲为学生自学指引了方向。
自学后，小组内交流。
互相能够得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
第三环节：班级交流。
在学生初步把握了直线和射线的特点之后，要求学生小组汇报。
在小组汇报时，我进行重点讲解，并做好板书。
同时启发学生摸索相应的问题。
如：过一点能够画几条直线？过两点能够画几条直线？如此的目的是把学生学到的新知，形成技能。
第四环节：课堂检测
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
课堂检测也确实是巩固新知，巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，那个时期是学生应用新知，形成技能、技巧进展智力的一个重要时期。
我
所设计的四道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的欢乐。
第一板块【自信伴我行】有两个小题，第一题是我会填，差不多上本节课的基础知识。
第二道是我是小法官，几道典型判定题，这几题学生在认识中专门容易出错。
第二板块【提升无止境】第三题是欢乐。
是利用所学的知识解决其本问题，需要略加摸索。
第三板块【欢乐无极限】第四题数一数，图中有几个角？有几条线段？相关于前三道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
第五环节：评判回忆
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
数学课程的评判既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，专门是要让小学生通过评判活动提高自我评判的能力。
最后我利用一点时刻，师生共同交流评判这节课自己的表现及收成。
让学生在评判中学会反思、发觉自我、观赏别人。