“重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。

一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。

“难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。

如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法，有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等。

这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。

简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。

克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。

确定教学重点、难点和关键的依据。

（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。

新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。

只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。

（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。

因此，我们要了解学生，研究学生。

要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。

有经验的教师往往是通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方法，分析学生的疑难所在，以作为今后教学相应内容时确定难点的借鉴。

教学重点：
1、使学生理解面积的概念。

2、掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：
1、体验统一面积单位的必要性。

2、建立面积单位的正确表象。

确定依据：
有些孩子还不是很了解面积是个什么样的概念，在生活中的应用，及和长度的区别（例如：平方米中还出现一个“米”字，会使很多学生混淆面积和长度的不同）。

尤其是和周长的区别，孩子容易出现的问题：单位使用不当，各个面积单位的大小不了解。

建议：强化孩子了解：1.面积是指面的大小
2.一平方厘米的大小=指甲盖的大小一平方分米的大小=手掌的小平方米的大小=餐桌（或书桌）的大小一公顷的大小=附小校园的大小
3.一般指物体的大小用面积单位，指物体的长短高低用长度单位。